pragmatic capabilities and challenges: a mixed method study of gender-based differences in varied pragmatic tasks performances

The present study was mainly concerned with investigating advanced l2 learners’ pragmatic knowledge and the challenges of teaching and learning it. to fulfill the objectives of this study, a convergent mixed-methods study was conducted, and 196 advanced l2 learners and 10 experienced iranian efl teachers took part in the study. the results of the quantitative study yielded that, on the whole, the pragmatic knowledge level of advanced efl learners is not satisfactory. in fact, advanced efl learners are more skilled at receptive, non-interactive productive, and then pragmalinguistic tasks than sociolinguistic ones. in other words, they are good at intrapersonal perception of pragmatic knowledge but weak at interpersonal and pragmatic social interaction and communication. furthermore, the gender factor was found to be insignificant. additionally, the results of the qualitative study revealed five main challenges for teaching and learning pragmatics i.e., inappropriate pedagogical material, improper pragmatic assessment, pragmatically incompetent teachers, unsuitable instructional context, and insufficient time and effort. finally, both quantitative and qualitative results confirmed and completed each other. in light of the findings, the study provides some pedagogical implications for language teachers, supervisors, language institute managers, material developers, and curriculum designers.

توانایی‌ کنش‌های گفتاری و چالش‌های زبان‌آموزان پیشرفته ایرانی: مطالعه ای آمیخته درباره تفاوت های جنسیتی در عملکردهای کنش‌های گفتاری متنوع

بررسی‌کردن کنش‌های گفتاری و چالش‌های آموزش و یادگیری آن، هسته اصلی تحقیق حاضر را تشکیل داد. به منظور دست‌یابی به اهداف این پژوهش، تعداد 196 زبان آموز پیشرفته و 10 مدرس زبان پیشرفته ایرانی در این مطالعه‌ی تلفیقی و همزمان شرکت کردند. نتایج مطالعه کیفی نشان داد که، در کل، سطح فعلی دانش کنش‌های گفتاری زبان‌آموزان پیشرفته ایرانی رضایت‌کننده نیست. درواقع، زبان‌آموزان پیشرفته ایرانی در زمینه فعالیت‌های کنش‌های گفتاری دریافتی، تولیدی-بدون تعاملی و سپس زبانی-گفتارشناسی، تسلط بیشتری نسبت به فعالیت‌های گفتارشناسی زبانی-اجتماعی دارند. به‌علاوه، در این تحقیق فاکتور جنسیت بی‌تاثیر یافت شد. همچنین، یافته‌های بخش کیفی، پنج چالش مهم در امر آموزش و یادگیری کنش‌های گفتاری را شناسایی کرد: مطلب درسی نامناسب، سنجش و اندازه گیری گفتارشناسی نادرست، معلمان ضعیف از منظر گفتارشناسی، بافت آموزشی نامناسب، و زمان و تلاش ناکافی. درنهایت، نتایج بخش کیفی و کمی این تحقیق، مورد بحث قرار گرفته و همدیگر را تصدیق و تکمیل نمودند. با توجه به این نتایج، تحقیق حاضر برای مدرسان زبان، ناظران آموزشی، مدیران موسسات زبان، تهیه کنندگان مطالب درسی، و طراحان برنامه ریزی درسی، کاربردهایی آموزشی ارائه می دهد.