impact of conceptualization and analysis effectiveness strategies on reading comprehension of iranian efl learners across gender: elder and paul’s critical thinking model

The role of different critical thinking strategies in reading english texts has ignited remarkable research. in the very vein, the present mix-methods study aimed to explore the effects of analysis and conceptualization strategies of critical thinking proposed by elder and paul (2009), on the reading comprehension skills, and to probe the perception of iranian upper-intermediate efl learners across gender. to this end, 60 male and female learners within the age range of 25 to 38 were selected from a total number of 120 learners via the cambridge c2 proficiency (cpe) test at the pouyandegan institute of higher education in chalous, iran. then, they were randomly assigned to two experimental groups for utilizing the conceptualization strategy, and two experimental groups for performing the analysis strategy. next, scholastic aptitude test (sat) was administered as the pre-test before an eight-week instruction. after utilizing the treatments, the post-test was administered alongside a semi-structured interview for 12 selected learners. the obtained data were analyzed through one-way anova and paired samples t-test. the results revealed that the treatments had significant effects on the improvement of reading comprehension. the qualitative results too revealed that the learners adopted positive views toward the critical thinking (ct) strategies instruction. however, gender did not play any significant role in using the ct strategies in reading comprehension. the implications of the study were discussed at the end of the paper.

اثرمفهوم سازی و تحلیل متن به عنوان راهکارهای تفکر انتقادی بر درک مطلب فراگیرندگان ایرانی زبان انگلیسی سطح متوسط با لحاظ جنسیت: الگوی تفکر انتقادی الدر و پل

نقش راهکارهای مختلف تفکر انتقادی در خواندن متن منجر به مطالعات قابل توجهی شده است. این مطالعه ترکیبی با هدف بررسی تاثیرات راهکارهای تحلیل و مفهوم‌سازی تفکر انتقادی پیشنهاد شده توسط الدر و پل (2009)، بر مهارت‌های درک مطلب، و همچنین بررسی ادراک زبان‌آموزان زبان انگلیسی در سطح متوسط با توجه به جنسیت انجام شده است. بدین منظور 60 زبان آموز مونث ومذکر در محدوده سنی 25 تا 38 سال از مجموع 120 زبان آموز با استفاده از آزمون کمبریج c2 (cpe) در موسسه پویندگان چالوس انتخاب شدند. سپس به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایشی برای استفاده از راهکار مفهوم‌سازی، دو گروه آزمایشی برای اجرای راهکار تحلیل متن و دو گروه شاهد برای دریافت روش مرسوم آموزش درک مطلب در موسسه قرار گرفتند. سپس آزمون استعداد تحصیلی (sat) به عنوان پیش آزمون قبل از آموزش هشت هفته ای اجرا شد. پس از استفاده از شیوه های پیشنهادی، پس‌آزمون همراه با مصاحبه نیمه ساختاریافته با 12 فراگیر منتخب اجرا شد. داده های کمی با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تی جفتی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که اجرای متغیر مستقل تاثیر معنی‌داری بر بهبود درک مطلب داشتند. نتایج کیفی همچنین نشان داد که فراگیران دیدگاه های مثبتی نسبت به آموزش راهکارهای تفکر انتقادی اتخاذ کردند. با این حال، جنسیت نقش مهمی در استفاده از راهکارهای تفکر انتقادی در درک مطلب نداشت. پیامدهای مطالعه در پایان مقاله مورد بحث قرار گرفت.