comparing online and offline modes of corrective feedback on efl learners’ writing complexity, accuracy, and fluency

Corrective feedback (cf) is an inseparable part of second language acquisition (sla) and has been the focus of numerous studies since the concept of cf was introduced in the field of sla. this study focused on investigating the differences between two modes of providing cf, namely, online and traditional modes, which would affect iranian efl learners’ writing ability. to serve this purpose, 317 efl learners from four language schools in tabriz took the toefl: 271 participants scored between 477 and 510, the scores of 164 of them fell between ±1sd, and 66 of them agreed to participate in the study who were asked to deliver a 200-word composition. their compositions were analyzed based on caf (complexity, accuracy, and fluency). they were then divided into two groups; one group underwent a treatment of 10 sessions of online chatting (1 hour each session), and the other group was asked to deliver 10 writing tasks. afterward, all participants were asked to deliver another 200-word writing task. these tasks were analyzed based on the caf criteria. the obtained results proved a significant difference between the writing ability of the participants receiving cf through online sessions and that of those receiving cf in traditional mode. the findings implicate that efl teachers could be encouraged and allowed to use up-to-date ways of providing cf if more development in the teaching and learning of english as a second language is anticipated.

بررسی تأثیر شیوه‌های آنلاین و سنتی بازخورد اصلاحی بر کیفیت نوشتار زبان آموزان ایرانی

بازخورد اصلاحی (CF) بخش جدایی ناپذیر اکتساب زبان دوم (SLA) است و از زمانی که مفهوم CF در فراگیری زبان دومSLA)) معرفی شد، مورد تمرکز مطالعات متعددی بوده است. این تحقیق بر بررسی تفاوت بین دو حالت ارائه CF متمرکز شده است. یعنی حالت آنلاین و سنتی که بر کیفیت نوشتار زبان آموزان ایرانی تأثیر می گذارد. بدین منظور 317 زبان آموز زبان از 4 موسسه در تبریز در آزمون تافل شرکت کردند. 271 شرکت کننده بین 477 و 510 امتیاز گرفتند. نمرات 164 نفر از آنها بین ± 1 SDبود . 66 نفر از آنها با شرکت در تحقیق موافقت کردند که از آنها خواسته شد تا یک انشای 200 کلمه ای ارائه دهند. این انشاها بر اساس CAF (پیچیدگی، دقت، و روانی) تجزیه و تحلیل شد. آنها سپس به دو گروه تقسیم شدند. یک گروه تحت آزمایش قرار گرفتند. 10 جلسه چت آنلاین (هر جلسه 1 ساعت) و از گروه دیگر خواسته شد تا 10 تمرین نوشتاری ارائه دهند. پس از آن، از همه شرکت کنندگان خواسته شد تا نوشته 200 کلمه ای دیگری را ارائه کنند. این نوشته ها بر اساس معیارهای CAF تجزیه و تحلیل شد. نتایج به‌دست‌آمده تفاوت معناداری را بین کیفیت نوشتاری شرکت‌کنندگانی که CF را از طریق جلسات آنلاین دریافت کردند و نوشتار کسانی که CF را بشکل سنتی دریافت کردند، نشان داد. یافته‌های ابن تحقیق حاکی از آن است که در صورت انتظار توسعه بیشتر در آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم، معلمان ایرانی زبان انگلیسی باید تشویق شوند و به آنها اجازه داده شود تا از روش‌های به‌روز ارائه CF استفاده کنند.