the effectiveness of reflective learning through semi-structured reflection writing in reading performance and metacognitive awareness of iranian efl learners

Reflective learning includes learning through reflection and representing the learning process mainly through the medium of writing. this study investigated the effectiveness of reflective learning process in iranian efl learners’ reading performance and enhancing their metacognitive awareness as one of the main benefits of reflective learning acknowledged in the literature. participants of the study were 63 high school students assigned to experimental and control groups. a reading comprehension test and persian version of metacognitive awareness inventory (mai) were administered at pretest and posttest. a semi-structured reflection sheet was introduced to the experimental group learners to guide their reflections. independent samples t-test showed significant differences between the experimental and control groups’ reading ability and overall metacognitive awareness. among the metacognitive awareness components, manova showed significant differences in regulation of cognition and three of its subcomponents. there was no significant difference in knowledge of cognition but two of its subcomponents indicated significant differences. qualitative analysis of the reflections indicated the learners’ perceptions of the reflective learning’s effectiveness in terms of metacognitive awareness for enhancing reading performance. reflective learning created a situation for the participants’ engagement through writing about their learning and pacing it. they could assess themselves regularly, monitor their learning, manifest their perception, and deal more with their needs, strengths and weaknesses. they reflected their problems and tried to find solutions for them. it gave the teacher awareness of the learners’ needs to meet them and provide them with appropriate feedback.

تأثیر یادگیری تاملی از طریق نوشتن تامل نیمه ساختاری بر عملکرد خواندن و آگاهی فراشناختی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی

یادگیری تاملی شامل یادگیری از طریق تامل و بازنمایی فرایند یادگیری عمدتا از طریق نوشتار است. این مطالعه تأثیر یادگیری تاملی را برعملکرد خواندن و افزایش آگاهی فراشناختی به عنوان یکی از فوائد اصلی یادگیری تاملی بر اساس ادبیات پژوهش، در میان فراگیران ایرانی زبان انگلیسی بررسی کرد. شرکت کنندگان در مطالعه 63 دانش آموز دبیرستانی در دو گروه آزمایش و کنترل بودند. آزمون درک مطلب ونسخه فارسی پرسشنامه آگاهی فراشناختی (MAI) در پیش آزمون و پس آزمون اجرا شدند. یک برگه تامل نیمه ساختاری برای هدایت تاملات گروه آزمایش استفاده شد. آزمون t مستقل تفاوت معنی داری را در توانایی خواندن وآگاهی فراشناختی کلی گروه های آزمایش و کنترل نشان داد. در میان مؤلفه های آگاهی فراشناختی،MANOVA تفاوت معنی داری در تنظیم شناخت و سه مورد از زیرمجموعه های آن نشان داد. تفاوت معناداری در دانش شناخت وجود نداشت اما دو مورد از زیر مجموعه های آن تفاوت معناداری نشان دادند. تجزیه و تحلیل کیفی تاملات درک فراگیران از تأثیر یادگیری تاملی را از جنبه آگاهی فراشناختی درتقویت خواندن نشان داد. یادگیری تاملی فضایی برای مشارکت فراگیران در خواندن از طریق نوشتن و تنظیم گام مناسب برای یادگیری ایجاد کرد. آنها توانستند خود را به طور منظم ارزیابی کنند، بریادگیریشان نظارت کنند، درک خود را ابراز نمایند و به نیازها ، نقاط قوت و ضعف خود بپردازند. آنها مسائل خود را منعکس و سعی کردند راه حلی برایشان بیابند. تاملات به معلم در مورد نیازهای فراگیران برای تأمین آنها و ارائه بازخورد مناسب آگاهی داد.