the impact of stad model of cl on overall achievements and creativity of iranian efl learners

This study was an endeavor to investigate the impact of student team achievement divisions (stad) on iranian secondary school efl learners’ overall achievements and creativity. to fulfill the purpose of the study, 142 efl students were selected based on their performance on the oxford quick placement test (oqpt). the students were divided into experimental group receiving treatment through stad model of cooperative learning and control group devoid of the stated treatment. to recognize the entry behavior pretests were run. the same educational content was taught to both eg and cg during an educational term. to disclose the effect of treatment, a creativity posttest similar to pretest but in reshuffled order in options and items, and also an achievement posttest within the content taught were administered to the students in both groups at the end of the instruction. furthermore, the mean scores of achievement and creativity tests were compared through an independent samples t-test, and one way ancova respectively. the outcomes showed the rejection of the both null hypothesis consequently concluding that cooperative learning had a significant effect on the overall achievement of iranian efl learners, and creativity.

استفاده از مدل آموزشی STAD برای تقویت عمومی فراگیران: دستاورد و خلاقیت

این مطالعه تلاشی برای بررسی تأثیر بخش‌های پیشرفت تیم دانش‌آموزی (STAD) بر دستاوردها و خلاقیت کلی زبان‌آموزان زبان انگلیسی دوره متوسطه ایرانی بود. برای تحقق هدف این مطالعه، 142 دانشجوی زبان انگلیسی بر اساس عملکردشان در آزمون قرار دادن سریع آکسفورد (OQPT) انتخاب شدند. دانش‌آموزان به دو گروه آزمایشی دریافت‌کننده درمان از طریق الگوی یادگیری مشارکتی STAD و گروه کنترل بدون درمان بیان شده تقسیم شدند. برای تشخیص رفتار ورودی، پیش آزمون اجرا شد. در طول یک ترم آموزشی، همان محتوای آموزشی به EG و CG آموزش داده شد. برای افشای تأثیر درمان، یک پس آزمون خلاقیت مشابه پیش آزمون اما به ترتیب تغییر در گزینه ها و آیتم ها و همچنین یک پس آزمون پیشرفت در محتوای آموزش داده شده برای دانش آموزان هر دو گروه در پایان آموزش اجرا شد. همچنین میانگین نمرات آزمون‌های پیشرفت و خلاقیت به‌ترتیب از طریق آزمون t نمونه‌های مستقل و ANCOVA یک‌طرفه مقایسه شد. نتایج نشان داد که هر دو فرضیه صفر رد می شود و در نتیجه نتیجه گیری می شود که یادگیری مشارکتی تأثیر معناداری بر پیشرفت کلی زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی و خلاقیت دارد.