comparative effects of motivational, metacognitive, and computer-based scaffolding strategies on improving iranian efl learners’ writing

Scaffolding as an instructional strategy significantly contributes to learning development. however, there is a lack of studies assessing the comparative effects of various scaffolding strategies. drawing on vygotsky's sociocultural theory, the present study intended to evaluate the effects of motivational, metacognitive, and computer-based scaffolding on iranian intermediate efl learners' writing. in this quasi-experimental study, sixty male and female intermediate efl learners aged 14 to 23 were chosen through convenience sampling from the jahad language center in tehran, iran. they were tested on preliminary english test (pet) and were randomly assigned to three equal groups. the ielts writing test was used as a pre-test and post-test. learners received a scaffolding instruction package on writing. a statistically significant improvement in the participants’ post-test writing scores was observed in all groups, and motivational scaffolding was the most effective strategy in developing the writing skill of efl learners. the results could have pedagogical implications for language teachers, learners, and syllabus designers.

مقایسه تاثیر استراتژیهای پشتیبانی انگیزشی ، فراشناختی و رایانه ای بر بهبود مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی

پشتیبانی به عنوان یک استراتژی آموزشی به طور قابل توجهی به توسعه یادگیری کمک می کند. با این حال ، کمبود مطالعات در زمینه  مقایسه تاثیر استراتژی های پشتیبانی مختلف محسوس است. مطالعه حاضر با هدف ارزیابی تأثیر پشتیبانی  انگیزشی ، فراشناختی و رایانه ای بر مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی سطح متوسط زبان انگلیسی با توجه به نظریه اجتماعیفرهنگی ویگوتسکی انجام شده است. در این مطالعه نیمه تجربی ، شصت زبان آموز آقا و خانم سطح متوسط زبان انگلیسی در محدوده سنی 14 تا 23 سال به روش نمونه گیری در دسترس از مرکز زبان جهاد تهران انتخاب شدند. آنها با توجه به عملکرد خود در آزمون زبان انگلیسی مقدماتی برگزیده شدند و به طور تصادفی در سه گروه مساوی قرار گرفتند. از آزمون نوشتاری آیلتس به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. فراگیران بسته آموزشی پشتیبانی را در زمینه نوشتن دریافت کردند. بهبود آماری قابل توجهی در نمرات نوشتاری پس آزمون شرکت کنندگان در همه گروه ها مشاهده شد و پشتیبانی انگیزشی موثرترین استراتژی در توسعه مهارت نوشتاری زبان آموزان بود. نتایج این مطالعه می تواند برای معلمان، زبان آموزان و طراحان برنامه درسی کاربرد آموزشی داشته باشد.