predicting efl learners’ cognitive engagement based on achievement goals

The purpose of the current study is to investigate the relationship between cognitive engagement and achievement goals. it also examines which type of achievement goals, i.e., mastery approach goal, performance-approach goal, mastery avoidance goal, and the performance-avoidance goal is the strongest predictor of cognitive engagement. a quantitative approach has been employed for the purposes of this study. to this end, 183 advanced iranian efl learners filled out two validated likert scale questionnaires on achievement goals (elliot & murayama, 2008) and cognitive engagement (gunuc & kuzu, 2015) entailing 12 and 10 items, respectively. the findings of the two self-report questionnaires revealed that cognitive engagement and achievement goals were positively correlated. cognitive engagement was also found to be positively and significantly correlated with the mastery approach and performance approach. likewise, the results of the multiple linear regression analysis manifested that the mastery approach and the performance approach were ranked as the first and second significant predictors of cognitive engagement, respectively. the study holds crucial pedagogical implications for efl teachers, educators, and syllabus designers. in light of the findings of the present study, applied linguists and educational psychologists may explore new lines of approach to cognitively engage language learners on the path to achieving their learning goals.

پیش بینی کننده های درگیری شناختی زبان آموزان ایرانی بر اساس اهداف پیشرفت

هدف از انجام این پژوهش کمی, بررسی رابطه ی بین درگیری شناختی و اهداف پیشرفت زبان آموزان ایرانی می باشد. این تحقیق همچنین مشخص می کند که کدام یک از انواع اهداف پیشرفت ( تبحر گرایی, عملکرد گرایی, تبحر گریزی و عملکرد گریزی) می تواند درگیری شناختی را به طور معناداری پیش بینی کند. بدین منظور, 183 زبان آموز ایرانی دو پرسشنامه اعتبارسنجی شده مربوط به اهداف پیشرفت ( ایلیوت و مورایاما، 2008) و درگیری شناختی ( گونوک و کازو، 2015) شامل 22 سنجه با مقیاس لیکرت را تکمیل نمودند. یافته های پژوهش نشان می دهد که بین درگیری شناختی و اهداف پیشرفت, همبستگی مثبت وجود دارد. نتایج پژوهش همچنین حاکی از آن است که درگیری شناختی دارای همبستگی مثبت و معنا داری با اهداف پیشرفت تبحر گرایی و عملکرد گرایی می باشد. علاوه بر این, نتایج تحلیل رگرسیون خطی چندگانه بیانگر آن است که اهداف پیشرفت تبحر گرایی و عملکرد گرایی به ترتیب, اولین و دومین اهدافی هستند که بیشترین نقش را در پیش بینی درگیری شناختی دارند. نتایج این پژوهش دارای کاربردهای بسیار مهمی برای مدرسان زبان انگلیسی, مربیان و طراحان برنامه های درسی می باشد.با توجه به نتایج این پژوهش, زبانشناسان کاربردی و روانشناسان آموزشی می توانند شیو ه های جدیدی را جهت درگیری شناختی زبان آموزان ابداع نمایند تا زبان آموزان بتوانند از طریق آنها به اهداف یادگیری خود دست یابند