رابطه باورهای هوشی و انگیزش پیشرفت با یادگیری خودتنظیمی در دانش‌آموزان دارای والدین جانباز بالای 40%

اهداف: دانش آموزانی که فرزند جانباز هستند با مسایلی روبه رو می شوند که آنها را از دانش آموزان عادی متمایز می کند. به کارگیری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر عملکرد دانش آموزان تاثیر می گذارد. هدف این پژوهش، بررسی رابطه بین باورهای هوشی و انگیزش پیشرفت با یادگیری خودتنظیمی در دانش آموزان دارای والدین جانباز بالای 40% بود.ابزار و روش ها: این مطالعه توصیفی همبستگی در سال تحصیلی 94-1393 در بین دانش آموزان سال سوم دوره دوم متوسطه شهرستان بجنورد که دارای والدین جانباز بالای 40% بودند انجام شد. تعداد 230 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرها از پرسش نامه یادگیری خودتنظیمی، مقیاس ارزیابی باورهای هوشی و مقیاس انگیزش پیشرفت هرمنس استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندمتغیره و تحلیل رگرسیون گام به گام در نرم افزار spss 23 تجزیه و تحلیل شدند.یافته ها: بین باورهای هوشی و خرده مولفه های آن با یادگیری خودتنظیمی دانش آموزان و همچنین بین انگیزش پیشرفت با یادگیری خودتنظیمی همبستگی مثبت و معنی دار مشاهده شد (p<0.05). باورهای هوشی، 24% واریانس یادگیری خودتنظیمی را تبیین کرد. اضافه شدن عامل ذاتی، عامل افزایشی، عامل تربیت پذیری، عامل بافتی و انگیزش پیشرفت به ترتیب باعث افزوده شدن 2%، 2%، 1%،2% و 10% به واریانس قبلی شد. 6 مدل روی هم 41% واریانس یادگیری خودتنظیمی را تبیین کردند (p<0.01).نتیجه گیری: باورهای هوشی و انگیزش پیشرفت، یادگیری خودتنظیمی را در دانش آموزان دارای والدین جانباز بالای 40% پیش بینی می کنند.

Relationship between Intelligence Beliefs and Achievement Motivation with Selfregulated Learning in Students with Veteran Parents Injured More than 40%

Aims: Students with veteran parents are encountered with issues that are differed from those for normal students. The use of selfregulated learning strategies affects students' performance. The present study was aimed to investigate the relationship between intelligence beliefs and achievement motivation with selfregulated learning of students with veteran parents injured more than 40%.Instruments & Methods: In this descriptivecorrelational study, 230 students with veteran parents injured more than 40% were selected from secondary highschools of Bojnord city in academic year of 201415. A multistagecluster sampling method was employed to select the students. This research was done utilizing three instruments including: selfregulated learning questionnaire, intelligence beliefs scale and Herman's achievement motivation scale. The data were analyzed by SPSS 23 software using Pearson correlation coefficient, multivariate and stepwise regression analyses.Finding: There were significant positive correlations between intelligence beliefs and achievement motivation with selfregulated learning (p<0.05). Based on the results, 24% of variance in selfregulated learning was explained by intelligence beliefs. The other subvariables including intrinsic, incremental, educational, contextual factors and achievement motivation added 2%, 2%, 1%, 2% and 10% to the variance, respectively. Collectively, these six models explained 41% of the variance of selfregulated learning (p<0.01).Conclusion: Intelligence beliefs and achievement motivation predict selfregulation learning in students with veteran parents injured more than 40%.