واکاوی ارزیابانه اعضای هیئت علمی از « عوامل پنهان موثر در ذهنیت اساتید بر ارزیابی های دانشجویان»

هدف پژوهش حاضر، واکاوی ارزیابانه(evaluative analysis)عوامل پنهان موثر بر ذهنیت اعضای هیئت ‌علمی دانشگاه در ارزیابی‌های دانشجویان در پایان ترم بود. برای دستیابی به این هدف، از رویکرد کیفی و روش پژوهش ارزشیابی از نوع سنجش موقعیتی بهره برده شد. میدان پژوهش، شامل اعضای هیات‌علمی دانشگاه فرهنگیان استان کردستان در سال تحصیلی 1402-1401 بود که با روش نمونه‌گیری هدف‌مند و ملاک دار انتخاب شدند. معیار انتخاب، تمایل به مشارکت در مصاحبه و داشتن تجربه ارزیابانه‌ در حوزه ارزشیابی موقعیتی در حوزه موضوع پژوهش بود. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، مصاحبه نیمه‌ساخت‌یافته‌ بود که با ملاک اشباع یافتگی(نظری)، 11 نفر انتخاب شدند. یافته‌ها نشان داد که این عوامل را می‌توان در یازده تم اصلی و 83 مقوله تقسیم‌بندی نمود.1. تاثیر محتواهای کلاسی و آموزشی در ارزیابی اعضای هیات‌علمی (25 مقوله). 2. ویژگی‌های ظاهری دانشجویان در ارزیابی پایانی آنان (4 مقوله). 3.طبقه‌ی اجتماعی دانشجویان در ارزیابی اعضای هیات‌علمی از آنان (7 مقوله).4.نحوه‌ی تعامل و برخورد دانشجویان با یکدیگر در ارزیابی پایانی اعضای هیات‌علمی از دانشجویان (3 مقوله). 5. عملکرد گذشته دانشجو در ارزیابی کنونی اساتید 6 مقوله. 6.مغایرت عقاید اساتید با دانشجویان در ارزیابی اساتید (5 مقوله). 7. نمره‌گذاری اساتید بر اساس دیدگاه اساتید. (8 مقوله). 8. تاثیر لحن دانشجو بر ذهنیت اساتید (8 مقوله). 9. نمره‌دهی اساتید صرفاً جهت قبولی در درس موردنظر (5 مقوله). 10. تاثیر جنسیت دانشجویان در ارزیابی اساتید از دانشجویان (6 مقوله). 11. مطالعات آزاد دانشجویان در ارزیابی اساتید (7 مقوله). لذا بر اساس یافته‌ها، می توان گفت که: ارزشیابی پنهان موثر در ذهنیت اعضای هیات‌علمی، دارای شاخصه‌ها و انواع محتلفی است از جمله: حضور/ عدم حضور منظم و به موقع دانشجویان در کلاس درس، مشاهده میزان علاقه مندی دانشجو به تحصیل، سرزندگی تحصیلی دانشجویان باعث افزایش اشتیاق تحصیلی و حس اطمینان در آنان می شود. همچنین شناخت قبلی اساتید از عملکرد دانشجو و شکل گیری سابقه ی علمی- آموزشی وی، تاثیر جنسیت بر ارزیابی اساتید از دانشجویان وجود قش دارد. به‌علاوه،.در صورتی که عقاید دانشجو علنا مغایر با عقاید استاد باشد در ارزیابی پایانی وی می تواند نقش منفی داشته باشد.برهمین اساس، پیشنهاد می‌شود که اساتید در ارزیابی‌های دانشجویان، به نقش این موارد توجه داشته باشند

evaluative analysis of academic staff members on hidden factors affecting the mentality of professors on students’ evaluations

the purpose of this research was to assess the hidden factors impacting faculty members' attitudes towards student evaluations at the conclusion of the academic semester. to achieve this objective, the qualitative approach and evaluation research method of the situational assessment type were employed. the scope of research encompassed faculty members of the farhangian university in the kurdistan province during the academic year of 1402-1401. these individuals were selected through targeted sampling and criteria sampling methods. the selection criterion for participants in this study was their willingness to participate in an interview and having experience in conducting situational assessments within the realm of the research subject. in this research, a semi-structured interview was used as the primary data collection tool, and participants were selected based on the theoretical saturation criterion. the study results indicate that these factors can be broadly classified into 11 main themes and 83 subcategories. based on the findings, it can be noted that effective hidden evaluation in the mentality of faculty members exhibits diverse characteristics and types, such as regular and timely attendance/non-attendance of students in the classroom, observation of student interest in learning, academic vitality, increased academic enthusiasm among students and strengthened sense of confidence. based on the study findings, other factors contributing to effective hidden evaluation in the mentality of faculty members include their prior knowledge of a student's performance and educational background, the influence of gender on their evaluation, and the impact of students openly contradicting teachers' opinions, which can negatively affect their final evaluation. consequently, it is suggested that faculty members take these factors into account when conducting student evaluations.