فراتحلیل رابطه سبک ‌های هویت و عملکرد تحصیلی

پژوهش حاضر با روش فراتحلیل و با هدف ترکیب پژوهش ‏های انجام ‌شده در زمینه رابطه سبک‏های هویت و عملکرد تحصیلی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش شامل مطالعات در دسترس مرتبط بود که در فاصله سال‏های 1385 تا 1400 در داخل کشور انجام شده و در پایگاه‌های اطلاعاتی شامل جهاد دانشگاهی، نورمگز و مگیران در دسترس قرار داشت. یافته‌ها و اطلاعات موردنظر جهت دستیابی به هدف پژوهش مورد واکاوی قرار گرفت و بعد از بررسی ملاک‌های ورود و خروج مطالعات، اندازه اثرهای همبستگی پژوهش‌های جمع‌آوری‌شده با نرم‌افزار cma مورد تحلیل قرار گرفت. همچنین در این پژوهش، مدل تصادفی و ثابت محاسبه شدند که با توجه به نتایج تحلیل ناهمگنی از طریق شاخص‌های q و مجذور i، مدل تصادفی انتخاب شد. اندازه اثر ترکیبی پژوهش‌های موردبررسی پس از حذف چهار اندازه اثر 0.107 به دست آمد. مقدار اندازه اثر ترکیبی پژوهش‌ها، بر اساس شاخص کوهن ضعیف محاسبه شد. همچنین، نتایج مربوط به تحلیل ناهمگنی حاکی از وجود متغیرهای تعدیل‌کننده در پژوهش‏ها بود. شواهد این فراتحلیل در ارتباط با مبانی نظری و تجربی قبلی، نشانگر روابط بین دو متغیر سبک‌های هویت و عملکرد تحصیلی بود. با توجه به نتایج فراتحلیل می‌توان گفت، برای موفقیت در برنامه‌های تحصیلی توجه به سبک‌های هویت در میان یادگیرندگان موثر خواهد بود.

meta-analysis of studies on the relationship between identity styles and academic performance

this research was conducted using the meta-analysis method with the aim of synthesizing existing research on the relationship between identity styles and academic performance. the statistical population of the study included all relevant studies conducted in iran from 1385-1400 and available in the databases of jahad daneshgahi, nurmagz, and magiran. after evaluating the criteria for entrances and layaway requirements research, the correlation effects of the research were analyzed by cma software. also, two models of random effect and fixed effect were calculated. according to the results of the heterogeneous analysis, the randomized model was selected through q and squared i indices. the findings revealed that the size of the combined effect of the investigated research after the removal of 4 effects size was 0.107. the combined effect size of the research was calculated based on the mean cohen’s index. the results of heterogeneous analysis revealed of the existence moderating variables in the research as well. the results of this meta-analysis of theoretical and empirical foundations are indicative of the relationship between identity style and academic performance variables. given the results of this meta-analysis, it can be concluded that for academic performance to be successful, it is essential to address the identity style among university and school students.