ویژگی‏های روان‏سنجی پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو

زمینه: برخی از محققان معتقدند بدون مشغولیت تحصیلی، یادگیری رخ نمی‌دهد که این مطلب نشان دهنده اهمیت مشغولیت تحصیلی در یادگیری است. هدف: این پژوهش با هدف تعیین مشخصه‌های روان‏سنجی پرسشنامه مشغولیت تحصیلی (aes) تینیو (2009) انجام شده است. روش: پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو بر روی نمونه ای به حجم 358 نفر از دانش‏آموزان که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شده بودند، اجرا شد. روایی سازه، روایی همگرا و همسانی درونی پرسشنامه مشغولیت تحصیلی با استفاده از تحلیل عامل اکتشافی، تحلیل عاملی تاییدی، ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و آلفای کرونباخ محاسبه گردید. یافته‌ها: نتایج تحلیل مولفه های اصلی با استفاده از چرخش متمایل، نشان داد که سوال‌های پرسشنامه مشغولیت تحصیلی بر حول 3 عامل قرار دارند. شاخص‏های برازش تحلیل عامل تاییدی وجود عوامل سه گانه را تایید کرد. همچنین نتایج تحلیل عامل تاییدی نشان داد که در این نمونه الگوی چند عاملی پرسشنامه مشغولیت تحصیلی، یک الگوی اندازه گیری قابل قبول است. ضرایب همبستگی خرده مقیاس‌های مشغولیت تحصیلی با هم مثبت و معنادار بودند که نشان دهنده روایی همگرای پرسشنامه مشغولیت تحصیلی بود. در بررسی همسانی درونی نیز، میزان آلفای کرونباخ کل پرسشنامه مشغولیت تحصیلی 96/0، مشغولیت رفتاری 90/0، مشغولیت هیجانی 92/0 و مشغولیت شناختی 88/0 بود. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج به دست آمده در بررسی مشخصه های روان سنجی پرسشنامه مشغولیت تحصیلی، نشان داد این پرسشنامه ابزاری معتبر و روا برای اندازه گیری مشغولیت تحصیلی دانش‏آموزان ایرانی است. بنابراین پرسشنامه مشغولیت تحصیلی می‌تواند در امر آموزش و پرورش دانش‏آموزان کاربردهای مهمی داشته باشد