شناسایی و رتبه‌بندی شاخص‌های ارزشیابی اعضای هیئت‌علمی در بعد آموزش

هدف از پژوهش حاضر شناسایی و اولویت‌بندی شاخص‌های ارزشیابی اعضای هیئت‌علمی در بعد آموزش بود؛ جامعه آماری شامل تمام دانشجویان دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه علامه طباطبایی در سال تحصیلی 1395-96 بودند که تعداد 242 دانشجو بر اساس روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبی انتخاب شدند و ابزار محقق ساخته روی ایشان به اجرا در آمد. ابزار مذکور در 91 گویه و در طیف لیکرت پنج‌درجه‌ای (زیاد، نسبتاً زیاد، متوسط، نسبتاً کم و بسیار کم) میزان اهمیت هر یک از شاخص‌ها را در ارزیابی اساتید مورد اندازه‌گیری قرار می‌داد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل عامل اکتشافی، آزمون فریدمن و کروسکال والیس مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. نتایج آزمون فریدمن نشان داد که بین میانگین رتبه شاخص‌ها تفاوت معناداری وجود دارد؛ بنابراین به بررسی میانگین رتبه‌های شاخص‌ها از دیدگاه پاسخ‌گویان پرداخته شد و مهم‌ترین و کم‌اهمیت‌ترین شاخص‌ها شناسایی شدند. از نظر پاسخ‌گویان مهم‌ترین شاخص آموزشی در ارتقاء اعضای هیئت‌علمی عبارت از میزان استفاده از مباحث جدید مرتبط با درس است. پس‌ازآن شاخص میزان تسلط علمی استاد بر موضوع درس در مرتبه سوم شاخص رعایت احترام متقابل بودند. نتایج این مطالعه می‌تواند پاسخگوی برخی از چالش‌های مدنظر مدرسین در زمینه ارزشیابی با استفاده از نظرات دانشجویان بوده و می‌توان با استفاده مناسب از این نظرات برنامه‌ریزان را با نقاط ضعف و قوت فرآیند ارزشیابی آشنا و امکان اصلاح را فراهم ساخت.

Identification and ranking of faculty members evaluation indicators in the education dimension

The purpose of this study was to identify and prioritize the evaluation indicators of faculty members in the education dimension. The statistical population included all students of the Management and Accounting faculty of Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran during the academic year of 20162017. Twohundredfortytwo participants were selected based on stratified random sampling method, and the researchermade tool was implemented to collect the required data. The instrument items, written in the Likert scale of five degrees (high, relatively high, moderate, relatively low and very low), measured the importance of indicators in the assessment of faculty members. Data were analyzed using the exploratory factor analysis, Kruskal–Wallis, and Friedman test. The results of Friedman test showed that there was a significant difference between the mean scores of the indicators. Accordingly, the results of this study can respond to some of the challenges faced by teachers in their evaluation using students’ opinions. These opinions can be used properly to make educational planners familiar with the strengths and weaknesses of the evaluation process and provide the opportunities for correction.