نقش نگرش خطرپذیری افراد، سطوح مختلف جریمه و دشواری آزمون بر همبستگی بین توانایی و نمره خام در آزمون‌های چندگزینه‌ای سراسری ورود به دانشگاه

متداول‌ترین روش برای کاهش خطای ناشی از حدس، اعمال جریمه (نمره منفی) برای پاسخ‌های نادرست است. یکی از عوامل موثر بر میزان حدس، نگرش افراد نسبت به حدس زدن و خطر جریمه شدن است. هدف این پژوهش بررسی تاثیر سطوح مختلف جریمه و دشواری آزمون‌ها بر رابطه بین توانایی و نمره خام افراد و تعیین جریمه بهینه در سطوح مختلف توانایی با توجه به نگرش خطرپذیری آن‌ها است. برای بررسی تاثیر سطوح مختلف جریمه بر رابطه بین توانایی و نمره خام افراد، همبستگی توانایی و نمره خام افراد در سطوح مختلف جریمه برای سطوح مختلف توانایی بررسی و سطوحی از جریمه که موجب دستیابی به رابطه بیشینه بین توانایی و نمره خام افراد در هر سطح توانایی شد، به‌عنوان سطوح جریمه بهینه برای آن سطح توانایی انتخاب گردید. برای بررسی تاثیر دشواری آزمون‌ها بر رابطه بین توانایی و نمره خام افراد در سطوح جریمه بهینه، مقادیر بیشینه همبستگی در سطوح جریمه بهینه در هر سطح توانایی در سه آزمون (ریاضی، معارف و زبان انگلیسی) رشته ریاضی 1395 با توجه به میانگین ضریب دشواری آزمون‌ها مقایسه شد. نتایج نشان داد که هم عدم جریمه و هم اعمال جریمه بالا موجب کاهش همبستگی بین توانایی و نمره خام می‌شود. سطوح جریمه بهینه در افراد با توانایی بالا، بالاتر از افراد با توانایی کم بوده و به‌طورکلی جریمه بهینه برای کل افراد بالاتر از مقدار مرسوم آن (0.33) به دست آمد (برای کل افراد در آزمون ریاضی، معارف و زبان به ترتیب حداقل 0.40، 0.40 و 0.60 ). همچنین اگر میانگین ضریب دشواری سوال‌های آزمون نزدیک به صفر باشد و سطوح جریمه بر اساس سطوح توانایی و با توجه به نگرش خطرپذیری بهینه باشد، رابطه بین توانایی و نمره افراد بیشینه می‌شود.

The role of risk attitudes of individuals, different levels of fines and difficulty of the test on the correlation between ability and raw score on multiple-choice tests in university entrance

The purpose of this study was to investigate the effect of different levels of fines and difficulty of tests on the relationship between the ability and the score of individuals and determine the optimal penalties at different levels of ability according to their risktaking attitude. In order to investigate the effect of different levels of penalties on the relationship between the ability and the score of individuals, the correlation between the ability and the score of individuals at different levels of penalties for different levels of ability was investigated and levels of penalties that lead to a maximum relationship between ability and the score of individuals in each level Ability was chosen as the optimal penalty levels for that ability level. In order to investigate the effect of the difficulty of the tests on the relationship between the ability and the score of individuals at the optimal penalties levels, the maximum correlation values at the optimal penalties levels at each level of ability in three tests (mathematics, education, and English) in mathematical discipline of 1395 according to the average difficulty of the tests compared. The results showed that both lack of penalties and high penalties reduced the correlation between the ability and the score. The optimal penalties levels in individuals with high abilities were higher than those with low ability and in general the optimal penalty for the whole individuals was higher than the normal value (0.33) (for all individuals in the math, education, and English tests Respectively minimum 40/0, 40/0 and 60/0). Also, if the average difficulty of the test questions is close to zero and the penalties are based on the levels of ability and with respect to the risktaking attitude, the relationship between the ability and the score of the individuals is maximized.