همترازسازی نمرات دروس ریاضی و فیزیک رشتۀ علوم تجربی آزمون کنکور سراسری سال‌های 1388 و 1389 براساس نظریه‌های کلاسیک و جدید اندازه‌گیری
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
رضوانی فر شیرین ,فلسفی نژاد محمدرضا ,دلاور علی
|
|
منبع
|
اندازه گيري تربيتي - 1395 - دوره : 7 - شماره : 26 - صفحه:1 -33
|
|
چکیده
|
هدف پژوهش حاضر همترازسازی نمرات دروس ریاضی و فیزیک رشتۀ علوم تجربی آزمون کنکور سراسری سال‌های 1388 و 1389 براساس نظریه‌های کلاسیک و جدید اندازه‌گیری است. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی است. در این پژوهش سعی شده است با استفاده از طرح گروههای همسان و همچنین طرح گروههای ناهمسان با آزمون لنگر و شیوه های همترازسازی خطی، میانگین و همصدک در نظریه کلاسیک و مقایسه آن با نتایج همترازسازی در نظریه جدید اندازه‌گیری، همترازسازی نمرات دروس ریاضی و فیزیک رشته علوم تجربی مورد مقایسه قرار گیرد. نتایج به دست آمده نشان داد که هم در طرح گروههای همسان و هم در طرح گروههای ناهمسان، شیوۀ همدرصدی بدون هموارسازی کمترین خطای استاندارد را داشته و از این بین نیز طرح گروههای ناهمسان با شیوۀ همدرصدی بدون هموارسازی به نسبت طرح گروههای همسان خطای استاندارد کمتری داشت. در ادامه، در نظریه جدید اندازه‌گیری معادل هریک از نمرات دروس ریاضی و فیزیک سال 1388 در سال 1389 ارائه گردید.
|
|
کلیدواژه
|
همترازسازی، کنکور، نظریه های کلاسیک و سوال پاسخ
|
|
آدرس
|
دانشگاه علامه طباطبایی, ایران, دانشگاه علامه طباطبایی, گروه سنجش و اندازه گیری, ایران, دانشگاه علامه طباطبایی, گروه سنجش و اندازه گیری, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|