تدوین مدل مفهومی گذران اوقات فراغت با نقش واسطه گری انطباق پذیری بالای مسیر شغلی در نوجوانان

هدف از پژوهش حاضر تدوین مدل مفهومی گذران اوقات فراغت نوجوانان دارای انطباق‌پذیری بالای مسیر شغلی بوده است. روش پژوهش کیفی از نوع پدیدارشناسی (کلایزی) و ابزار جمع‌آوری اطلاعات، مصاحبه عمیق بوده است. جامعه پژوهش نوجوانان 18-16 ساله و افراد شاغل دارای انطباق‌پذیری بالای مسیر شغلی بوده است. نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند بوده به این صورت که تا جایی که دیگر اطلاعات جدیدی دست پیدا نمی‌شد نمونه‌گیری نیز پایان می‌پذیرفت؛ بنابراین نمونه شامل 6 نوجوان و 6 فرد دارای انطباق‌پذیری بالا بوده که در یک مصاحبه نیمه ساختاریافته شرکت کردند. داده‌های حاصل با روش کلایزی تحلیل شدند و مضامین اصلی اوقات فراغت استخراج شد لازم به ذکر است برای اعتبار یابی داده‌ها از روش سه سوسازی (مصاحبه با والدین، متخصصین و تحلیل متون) استفاده شد. به دین ترتیب عوامل اوقات فراغت در دو مضمون اصلی کدگذاری شد که هرکدام دارای مضامین فرعی دیگری می‌شد. مضامین اصلی به‌دست‌آمده عبارت‌اند از 1- رضایت از اوقات فراغت که شامل فاکتورهای مثبت فردی، فاکتورهای مثبت خانوادگی و فاکتورهای مثبت اجتماعی 2 – عدم رضایت از اوقات فراغت شامل فاکتورهای منفی فردی، فاکتورهای منفی خانوادگی و فاکتورهای منفی اجتماعی. به‌طورکلی اوقات فراغت از عوامل متعدد مثبت و منفی فردی، خانوادگی و اجتماعی متاثر است و شناخت این فاکتورها می‌تواند در سیاست‌گذاری مسئولین تربیتی کشور سودمند باشد.

Designing the model of spending leisure time with high Career adaptability intermediary role in adolescents .

The purpose of this study was to develop a conceptual model of adolescents with high adaptability to career path. Qualitative research method of phenomenology (colaizzi) and data collection tool was in-depth interview. The study population was 16-18 years old adolescents and employed people with high adaptability to their career path. Sampling was purposeful in such a way that until new information was no longer available, the sampling would end. The sample consisted of 6 adolescents and 6 highly adaptable individuals who participated in a semi-structured interview. The data were analyzed by colaizzi method and the main themes of leisure were extracted. It should be noted that the three-way method (interviews with parents, experts and text analysis) was used to validate the data. Therefore leisure factors were coded in two main themes, each with different sub-themes. The main themes obtained are: 1- Satisfaction with leisure time which includes positive individual factors, positive family factors and positive social factors 2- Dissatisfaction with leisure time including negative individual factors, negative family factors and negative Social factors. In general, leisure time is affected by many positive and negative individual, family and social factors. Recognition of these factors can be useful for policy-making of the country’s educational officials.