اثربخشی درمان فراشناخت بر روی انگیزش تحصیلی، اجتناب و فشار اجتماعی دانش‌آموزان دارای اضطراب یادگیری زبان خارجی

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی درمان فراشناخت بر روی انگیزش تحصیلی، اجتناب و فشار اجتماعی دانش‌آموزان دارای اضطراب یادگیری زبان خارجی انجام پذیرفت. طرح پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل می‌باشد. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش آموزان مدارس متوسطه اول دولتی شهر ارومیه در سال 99-1398 بود. برای گزینش نمونه از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای استفاده شد، و داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های اضطراب کلاس زبان، انگیزش تحصیلی و اجتناب و فشار اجتماعی جمع‌آوری شدند. افراد انتخاب شده به ‌طور تصادفی که تعداد هر گروه 20 نفر بود به گروه آزمایشی ( گروه آموزش فراشناخت) و گروه کنترل تقسیم شدند. برای گروه آزمایشی درمان فراشناخت برگزار شد و گروه کنترل هیچ درمانی دریافت نکردند. داده ها با استفاده از روش های آمار توصیفی و آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد که میانگین انگیزش درونی و بیرونی در گروه آزمایش، پس از مداخله درمان فراشناخت در مقایسه با گروه گواه به طور معناداری افزایش و میانگین بی‌انگیزشی، اجتناب و فشار اجتماعی کاهش پیدا کرده است. بر اساس نتایج توصیه می گردد تا مشاوران و درمانگران از درمان فراشناخت در کنار سایر رو‌ش‌های درمانی برای بهبود انگیزش تحصیلی و کاهش علائم اجتناب و فشار اجتماعی دانش‌آموزان دارای اضطراب یادگیری زبان خارجی استفاده کنند.

The Effectiveness of Meta-Cognitive Therapy on academic motivation and Social Avoidance and Distress of Students with Language Learning Anxiety

The aim of this study was to determine the effectiveness of metacognitive Therapy on academic motivation and social avoidance and distress of students with foreign language anxiety (FLA). The research design was semiexperimental and the population of the study was all students of public primary schools in Urmia, Iran. 40 students were selected following a multistep random sampling procedure and were randomly assigned into two groups (N = 20 each). The experimental group received metacognitive Therapy and the control group received no training. Both groups completed Foreign Language Classroom Anxiety Scale, academic motivation Scale and social avoidance and distress Scale as pretest, posttest and delayed posttest. Descriptive statistics and multivariate covariance method were used to analyses the data. The results of this study showed that the mean of internal and external motivation in the experimental group, after the intervention of metacognitive therapy in comparison with the control group significantly increased and the mean of unmotivated and social avoidance and distress decreased. The study implies that counselors and therapists use metacognitive Therapy along with other therapies to improve academic motivation and reduce social avoidance and distress of students with FLA.