حمایت اجتماعی مرتبط با نقش، تعارضات نقش کارخانواده تحصیل و فرسودگی تحصیلی در زنان

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش واسطه ای تعارضات نقش کارخانواده تحصیل در رابطه بین حمایت اجتماعی مرتبط با نقش و مولفه‌های فرسودگی تحصیلی بود. طرح این پژوهش، همبستگی بود. تعداد 337 نفر از زنان دانشجوی متاهل، مادر و شاغل که در دانشگاه‌های شهرهای نیشابور و مشهد مشغول به تحصیل بودند، در سال تحصیلی 97-1396 انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از سیاهه ی فرسودگی تحصیلی اولدنبرگ (ریسا، زانثوپولوب و تیسائوسیسک، 2015)، مقیاس حمایت اجتماعی مرتبط با نقش (زو و سانگ، 2013) و مقیاس تعارضات نقش کارخانواده تحصیل (زو و سانگ، 2013). با استفاده از روش برآورد حداکثر درست‌نمایی و فرایند خودگردان‌سازی، نتایج تحلیل مسیر نشان داد که الگوی مفهومی پیشنهادی پژوهش برازش مطلوبی با داده ها دارد. مولفه‌های حمایت اجتماعی مرتبط با نقش تاثیر مستقیم، منفی و معنی‌دار بر عدم‌مشغولیت داشتند. حمایت از سوی دانشگاه تاثیر مستقیم، منفی و معنی‌دار بر خستگی داشت. نتایج نشان داد که تعارضات نقش کارخانواده تحصیل در رابطه بین حمایت از سوی خانواده و مولفه‌های فرسودگی تحصیلی، نقش واسطه‌ای دارد (0.05 < p). از بین مولفه‌های حمایت اجتماعی مرتبط با نقش، حمایت از سوی خانواده از طریق کاهش سطح تعارضات نقش کارخانواده تحصیل، منجر به کاهش فرسودگی تحصیلی دانشجویان زن متاهل مادرشاغل می‌شود.

Role related social support, workfamilyschool role conflicts, and academic burnout in women

The purpose of the present study was to investigate the mediating role of workfamilyschool role conflicts on the relationship between rolerelated social support and academic burnout. The design of this study was correlational. A sample of ‌337 marriedparentemployed female university students (mean age: 32.35 ± 5.94 years) who were studying at universities of Neyshabour and Mashhad, Iran, were selected in the academic year of 201718. The instruments were the Oldenburg Burnout InventoryStudent Version (Reisa, Xanthopouloub & Tsaousisc, 2015), The Role Related Social Support Scale (Xo & Song, 2013) and the WorkFamilySchool Role Conflicts Scale (Xo & Song, 2013). Using MaximumLikelihood estimation and bootstrapping procedure, the results of path analysis showed that the proposed conceptual model have appropriate fit with the data. Role related social support components, showed significant negative direct effects on disengagement. Support from school showed significant negative direct effect on exhaustion. The results revealed that workfamilyschool role conflicts mediated the relationship between support from family and burnout components (p < 0.05). In marriedparentemployee female university students, among rolerelated social support dimensions, support from family, reduces academic burnout through reducing workfamilyschool role conflicts.