the interplay between language anxiety, locus of control and language proficiency in online classes: the case of efl learners

The present study investigated the interplay between language anxiety, locus ofcontrol, and language proficiency of efl students in online classes. theparticipants of the study were 67 upper-intermediate students between 18 to 30years old and were selected randomly from a few language institutes in shiraz.two questionnaires and a proficiency test were used: chametzky’s online worldlanguage anxiety scale, rotter’s locus of control questionnaire, and theexamination for the certificate of proficiency in english. pearson-product-momentcorrelation, multiple regression analysis, and independent-samples t-test were runto answer the research questions. the results of the study revealed a strongnegative correlation between locus of control and language proficiency, meaningthat those who had higher scores on the proficiency test were internal. in addition,a strong negative correlation was found between language anxiety and languageproficiency, indicating that anxiety has adverse effects on language proficiency.thirdly, both locus of control and language anxiety could predict languageproficiency, but the former was a better predictor. this means that the effect oflocus of control is much higher than anxiety on the language proficiency of iranianefl learners in online classes. this research can help students and teachers torecognize individual differences better.

رابطه بین اضطراب زبانی، منبع کنترل و مهارت زبانی در کلاس های برخط: مطالعه موردی زبان آموزان زبان انگلیسی

مطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه بین اضطراب زبانی، منبع کنترل و مهارت زبانی در کلاس‌های برخط انجام شد. شرکت کنندگان در این پژوهش 67 دانش آموز متوسط به بالا بودند که بین 18 تا 30 سال سن داشتند و از  موسسات زبان انگلیسی شیراز به صورت تصادفی انتخاب شدند. از دو پرسشنامه و یک آزمون مهارت به نام‌های مقیاس اضطراب زبانهای جهانی برخط، پرسشنامه منبع کنترل راتر و آزمون مهارت زبان انگلیسی استفاده شد. برای پاسخگویی به سوالات پژوهش از همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه و آزمون تی مستقل استفاده شد. نتایج مطالعه نشان داد که یک همبستگی منفی قوی بین منبع کنترل و مهارت زبانی پیدا شد ، بدین معنی که آن هایی که نمرات بالاتری درتست مهارت زبانی داشتند دارای منبع کنترل درونی بودند. علاوه بر این، یک همبستگی منفی قوی بین اضطراب زبانی و مهارت زبان یافت شد که نشان می دهد اضطراب تاثیرمعکوسی برمهارت زبانی دارد. سوم اینکه منبع کنترل و اضطراب زبانی هردو می توانند مهارت زبان را پیش بینی کنند، اما منبع کنترل پیش بینی کننده بهتری بود. این بدان معناست که تاثیر منبع کنترل بسیار بیشتر از اضطراب بر مهارت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی در کلاس های برخط است. این مطالعه به معلمان و دانش آموزان کمک می کند تا تفاوت های فردی را بهتربشناسند.