iranian efl teachers’ perceptions of burnout sources: a qualitative study

This qualitative study aims to investigate the sources of burnout from iranian eflteachers’ perspectives. to this end, thirty-four iranian male and female eflteachers participated in the semi-structured interview to comment on the burnoutsources and then rank them in terms of priority. also, one hundred teachersresponded to an online open-ended questionnaire. the coding scheme revealed twoexternal and internal nodes, five themes, and fifteen subthemes. under the externalnode lay financial, organizational, and teacher training problems. the internal nodeinvolved teachers’ psycho-affective traits and personal life affairs. the resultsshowed that external sources outweighed the internal ones. among the externalsources, teachers’ low pay, the supervisor’s maltreatment, and workload, andamong the internal ones, teachers’ low problem-solving abilities, low motivationand self-efficacy held high ranks. no one attributed burnout to teachers’ genderand age, and almost all participants unanimously criticized the educationaladministration system of iran for not providing teachers with the necessary meansof burnout recognition and prevention. the study has implications for educationalpolicymakers and practitioners.

ادراک معلمان زبان انگلیسی ایرانی از فرسودگی شغلی: مطالعه کیفی

این مطالعه کیفی با هدف بررسی منابع فرسودگی شغلی از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی انجام شده است. برای این منظور، سی و چهار معلم زبان انگلیسی مرد و زن ایرانی در مصاحبه نیمه ساختاریافته شرکت کردند تا در مورد منابع فرسودگی شغلی نظر دهند و سپس آنها را از نظر اولویت رتبه بندی کنند. همچنین 100 معلم به یک پرسشنامه باز و برخط در مورد علل فرسودگی پاسخ دادند. بر اساس کدگذاری، پاسخهابه دو گره بیرونی و درونی، پنج شاخه اصلی و پانزده موضوع فرعی تقسیم بندی شدند. گره بیرونی شامل مشکلات مالی، سازمانی وموضوعات مربوط به تربیت معلم وگره درونی شامل ویژگی های روانی-عاطفی معلمان و مشکلات زندگی شخصی این افراد بود. طبق نتایج بدست آمده، شرکت کنندگان فرسودگی معلمین زبان انگلیسی را بیشتر به عوامل خارجی نسبت دادند تا عوامل درونی. ازعوامل بیرونی، دستمزد پایین معلمان، بدرفتاری سرپرست و حجم کار، واز عوامل درونی، پایین بودن توانایی حل مسئله، انگیزه پایین و کمبود حس خودکارآمدی معلمان در رتبه های بالایی قرار داشت. هیچیک از شرکت کنندگان فرسودگی شغلی را به جنسیت و سن معلمان نسبت نداد و تقریباً همه شرکت کنندگان به اتفاق آراء از سیستم مدیریت آموزشی ایران به دلیل عدم ارائه ابزار لازم برای تشخیص و پیشگیری از فرسودگی شغلی معلمان انتقاد کردند. این مطالعه تلویحات آموزشی برای سیاستگذاران و دست اندرکاران مسایل آموزشی دارد.