The Effect of Using OnlineMetacognitive Strategies Practice on EFL Learners’ Vocabulary Achievement: A Blended Approach

This study investigated a new blended approach for enhancing vocabularyachievement. to this end, the project used a convenience sample of 50intermediate efl learners ranging from 19-35 years of age from three intactclasses studying english translation at university. they were randomlyassigned to two groups of 25 students each. in the experimental group, thetreatment consisted of providing photos/cartoons related to the sessions’ courseof instruction on instagram, with the learners discussing and exploring themeaning of vocabularies via peer scaffolding using metacognitive strategies.the control group followed the syllabus and assigned homework according tothe class program. to investigate the vocabulary achievement of theparticipants, a piloted multiple-choice vocabulary posttest was administered.the results that were analyzed through independent samples t-test revealedthat the blended approach could significantly affect the performance of theexperimental group. this study has implications not only for teachers,researchers, and syllabus designers but also for efl learners with unpackingthe notion of metacognition and peer scaffolding, proposing an integratedframework that illustrates how it may pervade the teaching-learning process asan educational goal. the implication of this study supports studentresponsibility, a student-centered classroom, and higher levels of cognition.

تاثیر تمرین آنلاین استراتژی های فراشناختی بر یادگیری واژگان زبان آموزان زبان انگلیسی: رویکرد ترکیبی

در این مطالعه به بررسی رویکرد جدیدی در توسعه دایره واژگان پرداخته شد. برای این منظور ، 50 زبان آموز مرد و زن در سنین 1935 سال از 3 کلاس دانشگاهی رشته مترجمی زبان انگلیسی، متشکل از کلاسهای دست نخورده انتخاب شده اند. این زبان آموزان به طور تصادفی در دو گروه 25 نفری قرار گرفتند. در گروه آزمایش ، به ارائه عکس / کاریکاتور در اینستاگرام مرتبط با واژگان جلسات آموزشی آن مبحث پرداختیم. زبان آموزان درمورد واژگان و معانی که به نوعی در تصویر می دیدند با استفاده از تمرین استراتژی های فراشناختی با کمک حمایت همکلاسی به بحث و تبادل نظر پرداختند. گروه کنترل، سیلابس درسی و تکالیف را طبق برنامه کلاس دنبال کردند. در پایان دوره آموزشی به منظور بررسی میزان پیشرفت یادگیری واژگان، آزمون واژگان چند گزینه ای برگزار شد. نتایج که از طریق آزمون T مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت ، نشان داد که روش ترکیبی می تواند به طور معناداری بر عملکرد گروه آزمایش در فراگیری واژگان تاثیر گذار باشد. نتایج حاصل از این مطالعه نه تنها برای معلمان ، محققان و طراحان برنامه درسی بلکه برای زبان آموزان زبان انگلیسی نیز کارامد است زیرا  با معرفی مفهوم فراشناخت و حمایت همکلاسی ، چارچوب یکپارچه ای ارائه می شود که موید ارتقای فرایند آموزشیادگیری به عنوان هدف غایی آموزش است. ماحصل این مطالعه موجب بهبود مسئولیت پذیری زبان آموزان، کلاس درس دانش آموز محور، و ارتقای سطح شناخت می گردد.