the impact of multiple intelligenceoriented writing tasks on the accuracy, fluency, and organization of ELT students’ writing

Correlational studies supporting the link between learners’ multipleintelligences and their learning are superseded by interventionist attempts toexplore direct applications of multiple intelligence (mi) theory in languageteaching and learning. this quasi-experimental study examined the extent towhich engaging elt major university students in writing tasks, compatible totheir dominant intelligences, might enhance the accuracy, organization, andfluency of their writing. the participants were 64 male and female englishmajor sophomores. they were in three intact classes, randomly assigned to acontrol no task (nt) group, a task-supported (ts) group, and an mi-orientedtask (mit) group after their initial homogeneity was assessed. the fifteensessiontreatment comprised pre-writing brainstorming activities in the ntgroup and a set of pre-writing tasks performed by the ts group. in the mitgroup, however, individuals with the same dominant intelligences weregrouped together to perform tasks that were compatible with their dominantintelligences. the one-way anova analysis of the research data obtainedfrom the post-test writing scores revealed that the mit group surpassed theother groups in accuracy, fluency and organization. the findings underscorethe necessity of taking learners’ intelligences into consideration as a criterionfor task selection and offer important pedagogical implications for teachingwriting.

تاثیر کارهای نوشتاری مبتنی بر هوش های چندگانه بر صحت دستوری، ساختارمندی و روانی کلام نوشتاری زبان آموزان در بافت زبان خارجی

پس از تایید رابطه بین هوشهای قالب زبان آموزان و یادگیری آنها در پژوهشهای همبستگی،  تحقیقات حاضر بیشتر به بررسی کاربردهای مستقیم نظریه هوشهای چندگانه در امر آموزش می پردازد. تحقیق شبه تجربی حاضر نیز به بررسی میزان تاثیر کاربرد کارهای نوشتاری منطبق با هوشهای قالب دانشجویان زبان انگلیسی در بهبود صحت دستوری، ساختارمندی، و روانی کلام نوشتاری آنان می پردازد. آزمودنی های این تحقیق شامل 64 زبان آموز مونث و مذکر سال دوم در سه کلاس نگارش در دانشگاه آزاد اسلامی مشهد بودند که در طیف سنی 19 تا 30 قرار داشتند. پس از تعیین همگنی اولیه گروههای تحقیق در زبان انگلیسی، آنها را به صورت تصادفی به سه گروه بدون کار آموزشی، کار آموزشی، و کار آموزشی منطبق بر هوشهای چندگانه تعیین کردیم.  دوره آموزشی 15 جلسه ایی با مرحله پیش نوشتار شروع شد. در گروه اول از فعالیتهای سیال سازی ذهنی و در گروه دوم از مجموعه ایی از کارهای نوشتاری استفاده گردید. در گروه سوم ابتدا هوش قالب افراد شناسایی و گروههای همگن هوشی شکل داده شد. سپس کارهای نوشتاری منطبق با هوش هر گروه برای مرحله پیش نوشتار آنها تعیین و اجرا گردید. تحلیل واریانس یکطرفه نمرات صحت دستوری ، ساختارمندی، و روانی کلام به دست آمده از نوشتار پس آزمون نشانگر پیشرفت معنادار گروه سوم در  هر سه حوزه و تاثیر استفاده از کارهای منطبق با هوش بر رشد مهارت نوشتار ی بود. نتایج این تحقیق ضرورت توجه به هوشهای قالب زبان آموزان را در مرحله انتخاب کارهای آموزشی نوشتاری مورد تاکید قرار می دهد. کاربردهای آموزشی این تحقیق مورد بحث قرار خواهد گرفت.