multiple pathways to the student’s brain: an appropriate tool to impact on efl learners’ stress, anxiety, depression, and perceived supportive learning climate

The impetus behind the current study was to get the best use of all possible pathways of the learner’s brain. multiplepathway model, one model of brainbased instruction, on which the current study was based, has synergic effect addressing sensorymotor, emotion, reward, attention, memory, language, frontal lobe (executive function), and social pathways of the learner’s brain altogether. to this aim, this quasiexperimental research, with pretestinterventionposttest design, was carried out. the participants, who were selected through a convenient sampling method, included 30 ba university students studying tefl at islamic azad university, aliabad katoul branch, and 30 ba university students studying tefl at islamic azad university, gorgan branch, were placed into two experimental and control groups, respectively. the instrumentation included dass 21 and learning climate questionnaires (lcq) which were used as the pretest and posttest prior to and after the 10 session intervention of brainbased instruction for the experimental group. descriptive and inferential analysis of collected data indicated the significant impact of the instruction on the participants’ stress, anxiety, depression, and perceived supportive learning climate in the experimental group.

بررسی اثربخشی گذرگاه هایچندگانه مغز بعنوان یک مدل آموزش مغزمحور بررروی استرس، اضطراب، افسردگی و فضای حمایتی ادراک شده فراگیران زبان انگلیسی

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مغز ـ محور بر استرس، اضطراب، افسردگی و فضای حمایتی ادراک‎شده فراگیران زبان انگلیسی در استان گلستان بود. برای اجرای این پژوهش، از طرح پژوهشی نیمه‎آزمایشی همراه با پیش‎آزمون ـ مداخله ـ پس‎آزمون با گروه کنترل، استفاده شد. جامعه آماری آن، دانشجویان کارشناسی آموزش زبان انگلیسی استان گلستان بودند. برای نمونه آماری، 30 دانشجوی آموزش زبان انگلیسی دانشگاه آزاد واحد علی‎آباد کتول، به‎کمک روش نمونه‎گیری در دسترس، انتخاب و گروه آزمایش نام‎گذاری شدند و30 دانشجوی آموزش زبان انگلیسی نیز از واحد گرگان انتخاب شدند و گروه کنترل نام گرفتند. ابزار پژوهش، پرسش‎نامه‎های استرس، اضطراب و افسردگی، لاویبوند و لاویبوند (1995) (DASS21) و پرسش‎نامه فضای حمایتی ادراک‎شده (ویلیام و دسی، 1996) بود و به‎عنوان پیش‎آزمون و پس‎آزمون قبل و بعد از مداخله، در گروه‎های آزمایش و کنترل (بدون مداخله) استفاده شدند. برای مداخله، گروه آزمایش با بهره‎مندی از مدل گذرگاه چندگانه زدینا (2014) در 10 جلسه تحت آموزش مغز ـ محور قرار گرفت. گذرگاه‎های چندگانه مغزی مدل زدینا، گذرگاه حسی ـ حرکتی، گذرگاه عواطف، گذرگاه پاداش، گذرگاه توجه و حافظه و گذرگاه لب پیشانی هستند. هر جلسه آموزشی بر تمرین‎ها و روش‎هایی متمرکز بودند که با گذرگاه خاصی از مغز ارتباط داشتند. پیش‎آزمون (پرسش‎نامه‎ها) در ابتدای ترم آموزشی به‎طور آن‎لاین برای هر دو گروه ارسال شد و پس‎آزمون (همان پرسش‎نامه‎ها) نیز، بعد از 10 جلسه، بار دیگر در اختیار هر دو گروه قرار گرفت. تحلیل داده‎ها حاکی از اثربخشی آموزش مغزـ محور بر استرس، اضطراب، افسردگی و فضای حمایتی ادراک‎شده فراگیران زبان انگلیسی استان گلستان بود.