the effect of digital stories on enhancing iranian pre-intermediate efl learners’ listening comprehension

Learning a foreign language is a challenging process in which learners need motivation and encouragement through the use of modern techniques. the present paper investigates the effects digital stories may have on iranian pre-intermediate efl learners’ listening comprehension. to this end, the researchers carried out a quasi-experimental research in a language institution in tabriz (iran). in total, forty, 11-14-year-old female students participated in this research. twenty students were in the experimental group and twenty in the control group. the preliminary english test (pet) was administered at the beginning of the study to check whether all participants were homogeneous in terms of english language proficiency. a pre-test of listening comprehension was designed to gather initial data on the learners' listening skill prior to the treatment. the experimental group was presented with digital stories in a technology-equipped classroom. after the treatment, a post-test was administered to both groups to test the learners' progression in listening comprehension. then, using an ancova test, the performance of two groups was compared. the findings indicated that the experimental group outperformed the control group in the final test. the results raise interesting issues related to the use of technology in the context of foreign language learning, substantiating the link between technology rich environment and improved language learning.

تأثیر استفاده از داستان‌های دیجیتالی در ارتقاء قدرت درک مطلب شنیداری زبان‌آموزان ایرانی در سطح پیش‌متوسط

مطالعات فراوانی در مورد نقش داستان‌ها در آموزش و هم‌چنین نحوه ارائه آن‌ها به زبان‌آموزان انجامگرفته است که حاکی از تأثیر مثبت داستان‌ها روی یادگیری کلی زبان خارجی هستند.داستان‌های دیجیتالی با به‌وجود آوردن  فضایی شاد و دل انگیز باعث افزایش قدرت درک مطلب زبان‌آموزان، یادگیری لغات جدید، حروف اضافه و ... می‌شوند. در تحقیق حاضر۴۰ﺯبان‌ﺁموزدختر یک ﺁموزشگاه زبان در تبریز شرکت کردند. ۲۰زبان‌ﺁموز در ﮔروه ﺁزمایش و ۲۰ زبان‌ﺁموز درﮔروه کنترل قرار ﮔرفتند. زبان‌ﺁموزان هر دو ﮔروه در سطح پیش‌متوسط و۱۱تا ۱۴ساله بودند. در شروع دوره، از طریق امتحانPET  سطح مهارت زبانی شرکت کنندﮔان بررسی  شد. ازﺁن‌جایی‌که تحقیق حاضر در خصوص درک مطلب شنیداری زبان‌ﺁموزان بود، تنها بخش‌های مربوط به دو مهارت شنیداری و خواندنی مدنظر قرار ﮔرفت و به‌دنبال ﺁن یک امتحان درک مطلب شنیداری به‌عنوان پیش‌ﺁزمون به شرکت کنندﮔان داده شد تا مطمئن شویم اختلاف معناداری از نظر درک مطلب شنیداری در میان شرکت کنندﮔان در این تحقیق وجود ندارد. به هر دو ﮔروه کتاب درسی مشابهی(Interchange 1) تدریس شد. درﮔروه کنترل فقط کتاب درسی طی دو جلسه هفتگی در طول ترم تدریس  شد. در گروه آزمایش نیز تدریس هفتگی به همین منوال  بود، ولی هر هفته جلسه سومی جهت استفاده از داستان‌های دیجیتالی مختص سطح پیش‌متوسط برای گروه آزمایش برگزار می‌شد. زبان‌آموزان در این جلسات به داستان‌های دیجیتالی گوش داده  و آن‌ها را  تماشا کردند، ضمن این‌که تکالیفی مرتبط با هر داستان را انجام می‌دادند. جهت بررسی و ارزیابی فرضیه این تحقیق یک امتحان شنیداری به‌عنوان پس‌آزمون از زبان‌آموزان گرفته شد تا سطح توان شنیداری هر دو گروه مقایسه گردد. نتایج حاصل ازعملکرد زبان داستان‌های دیجیتالیزبان‌‌آموزان هر دو گروه در پس‌آزمون بیانگر افزایش قدرت درک مطلب شنیداری گروه آزمایش بود که به‌نظر می‌رسد تأثیر مثبت داستان‌های دیجیتالی در این زمینه باشد.