the relationship between iranian efl learners’ multiple intelligences and their writing performance across different genders

After gardner’s multiple intelligences theory (mit), some language teaching practitioners set out to teach students in a way to help their dominant intelligence(s) blossom. in an efl context, usually teachers’ main focus is to develop communication skills. nowadays, writing is one of the main ways by which people communicate. thus, this study aimed at investigating possible relationship between multiple intelligences and writing performance of iranian efl learners across different genders. to conduct this study, 15 male and 15 female advanced efl learners from a reputable institute in tabriz participated. they passed through a placement test to enter the course, yet the researchers administered a test of english as a foreign language (toefl) to ensure homogeneity in the group. after a session of introducing the project’s purpose, multiple intelligence developmental assessment (midas) questionnaire was administered for obtaining participants’ multiple intelligence profile. later, the participants were given a text and asked to read and summarize it. the collected writings were analyzed for grammatical accuracy, complexity and quality of the writing based on jacob et al.’s (1981) scale. the results of the correlational analysis revealed that overall multiple intelligences correlated positively with the quality of the female learners’ writing. the findings suggest that english teachers consider the role of multiple intelligences in learning and teaching process and provide more effective activities to help learners of different intelligences improve their foreign language writing skill.

ارتباط بین هوش های چندگانه زبان آموزان ایرانی ونحوه نگارش آنها بر اساس جنسیت

بعد ازتئوری هوش های چند گانه ی گاردنر معلمین زیادی این تئوری را پذیرفته و سعی کرده اند با نحوه تدریسشان به دانش اموزان در شکوفایی هوش (های) غالب کمک کنند. در شرایط یادگیری زبان خارجی،تمرکز معلمین معمولا" بر روی بهبود دادن مهارتهای ارتباطی است. این روزها، یکی از اصلی ترین راه هایی که مردم با آن ارتباط برقرار می کنند، نوشتن است. بنابراین هدف این تحقیق بررسی رابطه ی احتمالی بین هوش های چند گانه و نوشتار زبان آموزان ایرانی در بین جنسیت های مختلف است. برای انجام این تحقیق ۱۵ زبان آموز دختر و ۱۵ زبان آموز پسر از یک آموزشگاه معتبر زبان انگلیسی در تبریز شرکت کرده اند. این زبان آموزان برای ورود به کلاسهای آموزشگاه از یک آزمون تعیین سطح و مصاحبه عبور کرده اند، با این حال محققین برای اطمینان از همگن بودن سطح مهارتی زبان آموزان آزمون تافل برگزار کردند. پس از یک جلسه معرفی هدف تحقیق، پرسشنامه میداس برای به دست آوردن پروفایل هوش های چندگانه زبان آموزان به عمل آمد. بعد متنی به زبان آموزان معرفی شد و از آن ها خواسته شد که متن را خوانده و خلاصه آن را بنویسند. نوشته های جمع آوری شده برای بدست آوردن صحت دستوری، پیچیدگی کلام  و کیفیت  نوشتاری  آنالیز شدند. نتایج به دست آمده از تحلیل همبستگی حاکی از آن است که نمرات کلی هوش های چند گانه فقط با کیفیت نوشتار زبان آموزان دختر همبستگی مثبت دارد. نتایج تحقیق به معلمین زبان انگلیسی پیشنهاد می کند که نقش هوش های چند گانه در یاد گیری زبان، فرایند تدریس و فراهم آوردن فعالیت های کلاسی موثر که در پیشرفت مهارت نوشتاری زبان آموزان با هوش های متفاوت کمک می کنند توجه کنند. دلالت آموزشی این تحقیق بر تدریس زبان انگلیسی و نوشتار نیز بحث شده است.