تبیین نقش مولفه‌های کالبدی محیط آموزشی بر انگیزش به یادگیری دانش‌آموزان مقطع ششم ابتدایی شهر تهران

محیط آموزشی یکی از عوامل موثر در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان می‌باشد. هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش مولفه‌های کالبدی محیط آموزشی بر انگیزش به یادگیری دانش‌آموزان مقطع ششم ابتدایی شهر تهران است. پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان پایه ششم دبستان شهر تهران بوده که در سال تحصیلی 1401-1400 مشغول به تحصیل بودند. نمونه‌گیری با روش تصادفی سیستماتیک انجام شده و تعداد 387 دانش‌آموز که دارای ملاک‌های ورود به پژوهش بودند، انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسش‌نامه‌های مقیاس ابعاد فیزیکی محیط کلاس درس (pace)‏ و پرسش‌نامه انگیزش به یادگیری1 بود. برای تجزیه و تحلیل داده‌های این مطالعه از نرم افزار اسمارت پی.ال.اس2، از آزمون همبستگی پیرسون و روش تحلیل مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد که مولفه‌های کالبدی محیط (خودکارآمدی تحصیلی، مبلمان، تجهیزات و امکانات، فضا، نور، کیفیت هوای داخل ساختمان و رنگ) با متغیر انگیزش به یادگیری رابطه مثبت و معنی‌داری دارند. همچنین تحلیل معادلات ساختاری، نشان داد که مقدار آماره t در همه موارد بیش‌تر از 96.‏1 و بار عاملی نیز از 4.‏0 بیش‌تر و سوالات انتخاب‌شده، ساختارهای عاملی مناسبی دارند. ضریب مسیر برابر با340.‏0 و قدر مطلق آماره t برابر با 197.‏5 و از عدد 96.‏1 بیش‌تر می باشد. بین مولفه‌های کالبدی محیط آموزشی با انگیزش به یادگیری و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان رابطه مثبت معنی‌داری وجود دارد. از این رو برنامه‌ریزی برای تحول در ساختار مولفه‌های کالبدی مدارس می‌تواند از اولویت‌های ایجاد تحول بنیادین در فرایند تعالی دانش‌آموزان باشد که سبب بهبود عملکرد تحصیلی و انگیزشی دانش‌آموزان می‌شود.

determining the role of physical components of educational environment in motivation towards learning among sixth-grade students in tehran city

the educational environment is one of the effective factors in the academic performance of students. this study aims to investigate the role of physical components of educational learning in motivation toward learning among sixth-grade students in tehran city. this is a descriptive study with a correlation type. the statistical society comprises all sixth-grade students who were studying during the academic year 2021-2022 in tehran. sampling was done through a systematic random technique, and 37 students who provided inclusion criteria were selected. the research tools included the physical aspects of the classroom environment (pace) scale and students’ motivation toward science learning (amtsl) questionnaire. data analysis was done through smart pls software, pearson correlation test, and structural equation modeling (sem). the results showed a positive and significant relationship between physical aspects of the environment (academic self-efficacy, furniture, equipment and amenities, space, light, indoor air quality of building, and color) and motivation towards learning. moreover, sem analysis showed that the t-value of all variables is greater than 1.96 and the load factor is greater than 0.4, so the selected questions have an appropriate factor structure. the path coefficient equals 0.340, and the absolute value of the t-value equals 5.197, which is greater than 1.96. a positive significant relationship exists between the physical components of the educational environment, motivation towards learning, and academic self-efficacy of students. therefore, programming for developing the structure of physical components of the schools should be a priority in the creation of an underlying evolution in the promotion process of students, which improves their academic and motivational achievement.