تاثیر یادگیری مشارکتی همیاردبیر و خودارزیابی بر انگیزش خود و عملکرد تحصیلی دانش آموزان سوم دبیرستانی

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر یادگیری مشارکتی همیار دبیر و خودارزیابی دانش آموزان بر «انگیزش خود» و پیشرفت تحصیلی در سطوح بالای یادگیری دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش شبه آزمایشی بوده و عمل آموزشی در دو گروه آزمایش اجرا شد، روش تدریس یادگیری مشارکتی همیار دبیر در یک گروه و در گروه دیگر همین روش به همراه خودارزیابی دانش آموزان به مدت هشت جلسه 90 دقیقه ای به کار گرفته شد. جامعه آماری کلیه دانش آموزان پسر سال سوم دوره متوسطه نظری شهر بیرجند و نمونه پژوهش شامل 54 نفر به صورت 3 گروه 18 نفری (دوگروه آزمایش و یک گروه کنترل) بود. نمونه در دسترس و ابزار پژوهش بخشی از پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودانگیخته (mslq) پینتریچ و دی گروت به علاوه یک آزمون پیشرفت تحصیلی هندسه محقق ساخته برای سنجش سطوح پایین و بالای حیطه شناختی بوده است. از آزمون تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی توکی برای بررسی داده های آزمون انگیزش خود استفاده شده است. برای تحلیل داده های حاصل از آزمون پیشرفت تحصیلی از آزمون تحلیل واریانس مختلط استفاده شده است. عمده ترین یافته های پژوهش حاکی از آن است که «یادگیری مشارکتی و خودارزیابی» درارتقاء «انگیزش خود» دانش آموزان در درس هندسه تاثیر دارد. همچنین«یادگیری مشارکتی و خودارزیابی» بر مولفه های انگیزش خود یا همان «باورهای انگیزشی» تاثیر و تفاوت معناداری را در گروه ها نشان داد. علاوه بر این، الگوی یادگیری مشارکتی همیار دبیر و خودارزیابی هم در سطوح بالای یادگیری و هم در سطوح پایین یادگیری دانش آموزان در حیطه ی شناختی تاثیر مثبتی داشت.

The effect of Cooprative Learning and Selfevaluation on self motivation of students with the approach of jigsaw

This study is done to consider the effects of cooperative learning (Hamyar) and selfassessment of student on "self motivation" and the achievement of high levels of student learning. The research methods were Quasiexperimental and the training was conducted in two groups. Methods of teaching were collaborative learning (Jigsaw and Hamyar) and in the other were used the same way with selfassessment for 8 sessions of 90 minutes. Statistical society was all boy students in third year high schools of the Birjand. Sample of this study consist 54 students in 3 groups (the experimental groups and one control group). Sample of research was the available. The research tool has been spontaneous learning strategies questionnaire (MSLQ) of Pintrich & Grout. In addition the other was a geometry achievement test to measure the high and low levels of cognitive domain. Oneway ANOVA test and Tukey post hoc test is used to examine their motivation test data. For analyzing achievement test data was used the mixed analysis of variance test. The main findings indicate that "collaborative learning and selfassessment" has an impact on enhancing "self motivation" of students in course of Geometry. The "collaborative learning and selfassessment" showed a significant difference in the groups about their motivational beliefs. Moreover, the pattern of cooperative learning and selfassessment has had a positive impact in high levels learning and at low levels student learning in the cognitive domain