اسکورم: مدلی برای تولید محتوی الکترونیکی جهت یادگیری بهتر

زمینه و اهداف: هدف تحقیق طراحی و تولید محتوای الکترونیکی بر اساس مدل استاندارد اسکورم برای بهبود یادگیری استروش بررسی: برای جمع آوری اطلاعات از روش توصیفی مروری و برای انجام تحقیق از شیوه نیمه آزمایشی با استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری کلیه دانشجویان ارشد رشته برنامه ریزی آموزشی دانشگاه پیام نور در سال تحصیلی 96-1395 بود که به روش نمونه گیری در دسترس و انتصاب به دو گروه آزمایشی و کنترل تعداد30(هر گروه 15 نفر) نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند که گروه آزمایشی به شیوه ارائه محتوای الکترونیکی مبتنی بر اسکورم بر پایه lms و گروه کنترل به شیوه سنتی آموزش دیدند. از شاخص معدل تحصیلی برای مقایسه و از آزمونt برای تحلیل اولیه و از آزمون کوواریانس برای تحلیل نهایی استفاده شد.یافته ها: : مراحل طراحی و تولید محتوی الکترونیکی مبتنی بر اسکورم شامل شش مرحله مهارت نویسی، مقدمه، اسکوبندی، خلاصه، آزمون و پاسخ به آزمون است. سرانجام با اعمال متغیر عامل؛ از یک سو، معدل گروه آزمایشی (1/0231 ± 4392/18) در مقایسه با معدل گروه کنترل (3408/1 ± 16/7211) به میزان 1/7181 بالاتر بود و از سوی دیگر، بر اساس تحلیل نهایی کوواریانس (4/21= ج f89/6= مf؛ 27=df؛ 0/003=p) بین استفاده از محتوی الکترونیکی مبتنی بر مدل اسکورم در مقایسه با محتوی سنتی مبتنی بر متن در عملکرد تحصیلی دانشجویان تفاوت معنی داری وجود داشت.نتیجه گیری: اگر محتوی الکترونیکی مبتنی بر اسکورم به خوبی طراحی، تولید و ارائه شود، در مقایسه با محتوی سنتی در بهبود یادگیری می تواند اثرگذارتر باشد.

Shareable Content Object Reference Model: A model for the production of electronic content for better learning

Background and Aims: The purpose of this research was to design and produce electronic content based on Sharable Content Object Reference Model (SCORM) in order to improve learning.Methods: Descriptive survey was used to collect data and a quasiexperimental design was used for evaluation. The population consisted of all the graduate students of educational planning in Payame Noor University (PNU)in educational semester 201617, of who 30 were randomly selected and assigned to experimental and control groups. The experimental group received SCORMcompliant LMS content, while the control group received traditional content. Grade point average (GPA) was used for comparison. Ttest and analysis of covariance (ANCOVA) were used for initialed final analysis.Results: for design and production econtent based on SCORM was six steps: authoring, introduction, SCOs, summary, test, and answers. The results showed that the GPA of the experimental group (18.43921 ± 0.0231) was significantly higher than GPA of the control group (16.1 ± 7211.3408). Moreover, the results of ANCOVA (FT = 4.21; FC = 6.89; DF = 27; p = 0.03) showed that there is a significant difference between the effects of SCORMconformant econtent and traditional content on academic performance. Conclusions: Effective design, production, and delivery of SCORMcompliant econtent can improve learning compared to traditional methods.