الگوی برنامه درسی ارزش‌مدار از دیدگاه صاحب‌نظران آموزش اخلاق و ارزش‌ها در دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی

مقدمه: آگاهی از دیدگاه ها و درک ذی نفعان برنامه آموزشی به خصوص اساتید، در مورد مفهوم برنامه درسی ارزش مدار لازمه برنامه ریزی آموزشی مناسب در این حوزه است. به دلیل معانی متفاوت مفهوم برنامه درسی ارزش مدار در بسترهای مختلف، در این پژوهش الگوی مولفه های مفهومی برنامه درسی ارزش مدار با توجه به ارزش های بومی،از دیدگاه صاحب نظران آموزش اخلاق و ارزش ها تعیین گردید . روش ها: این پژوهش مطالعه ای کیفی با رویکرد تحلیل محتوای موضوعی بود، که در سال 93 با نمونه گیری هدف مند از 6 نفر از صاحب نظران حوزه آموزش اخلاق و ارزش ها در دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی با مصاحبه عمیق نیمه ساختارمند انجام شد. تجزیه و تحلیل محتوا با نرم افزار maxqda 11 انجام گردید. معیارهای صحت و استحکام گوبا و لینکلن (guba lincoln) در این مطالعه رعایت شد. نتایج: تم محوری ویژگی های برنامه درسی ارزش مدار تشخیص داده شد و طبقات مرتبط با این تم، شامل نیازسنجی ارزشی عمومی و نیازسنجی ارزشی گروه هدف، بیانیه ماموریت و رسالت مبتنی بر ارزش ها، طبقه بندی ارزش های مورد انتظار از فارغ التحصیلان، اهداف و پیامدهای یادگیری و آموزشی ارزشی عینی و دست یافتنی، محتوای غنی از ارزش، سازمان دهی محتوای ارزشی، روش های یاددهی یادگیری مناسب برای درونی سازی ارزش ها، روش های ارزشیابی ارزش مدارانه، محیط و جو آموزشی مساعد انتقال ارزش ها استخراج شد. نتیجه گیری: الگوی مفهومی بومی برنامه درسی ارزش مدار، فرآیندی را با ترتیب و توالی دقیق برای اجرای عینی و ملموس آموزش ارزش ها با توجه به شرایط مملکت خودمان پیشنهاد می دهد.

Value-based Curriculum model from the Viewpoints of Experts in Education of Ethics and Values in Shahid Beheshti University of Medical Sciences

Introduction: Knowing and understanding the views of educational program stakeholders, especially faculty members about the concept of valuebased curriculum are requirements of appropriate planning in this field. Given multiple conceptualizations of valuebased curriculum in different contexts, this research developed the conceptual components model of the valuebased curriculum with respect to indigenous values from the viewpoints of experts in education of ethics and values. Methods: This qualitative study with thematic content analysis approach was performed in 2014. Six experts in education of ethics and values in Shahid Beheshti University of Medical Sciences were selected through purposive sampling method and then participated in semistructured indepth interviews. MAXQDA 11 software was used for content analysis. Guba and Lincoln rsquo;s standards of rigor and trustworthiness were respected in this study. Results: The main theme ldquo;valuebased curriculum features rdquo; was identified and associated categories were extracted including: general and targeted value needs assessment, valuebased mission statement, classification of values expected from graduates, concrete achievable outcomes and objectives of valuebased learning and education, value rich contents, organization of value content, proper teachinglearning methods for internalization of values, valueoriented evaluation methods, conducive educational environment for value transfer. Conclusion: Indigenous conceptual model of valuebased curriculum suggests a process with a precise sequence for the concrete implementation of values education in accordance with the situation in Iran.