استفاده از دو نوع روش آموزشی برای مدیریت اضطراب پنهان در دانشجویان تکنولوژی جراحی در اتاق عمل

مقدمه: رویکردهای آموزشی به‌عنوان ابزارهایی برای بهبود عملکرد بالینی و همچنین کمک به مدیریت اضطراب پنهان می‌تواند مورد توجه قرار گیرد. این مطالعه به مقایسه تاثیر آموزش مبتنی بر تفکر انعکاسی و آموزش مبتنی بر شایستگی بر اضطراب پنهان دانشجویان اتاق عمل، می‌پردازد. روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون بود که در سال 1403 انجام شد. شرکت‌کنندگان 50 نفر دانشجوی کارشناسی پیوسته تکنولوژی اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی همدان بودند. جمع‌آوری داده‌ها با استفاده از پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک و اضطراب اسپیلبرگر (spielberger’s)انجام شد. دانشجویان به روش تصادفی انتخاب شدند و به دو گروه آموزش مبتنی بر تفکر انعکاسی و آموزش مبتنی بر شایستگی تقسیم شدند و به هر گروه 25 نفر تخصیص یافت. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های کولموگروف-اسمیرنوف و من ویتنی، تی‌تست زوجی، ویلکاکسون در نرم‎افزار spss 19 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.نتایج: نتایج نشان داد که نمرات اضطراب پنهان قبل (0.585±25.32) و بعد از (2.36±24.44) آموزش مبتنی بر تفکر انعکاسی تفاوت آماری معنی‌داری نداشتند.(p> 0.5) در گروه آموزش مبتنی بر تفکر شایستگی نیز بین میانگین نمرات اضطراب پنهان قبل (5.54±25.44) و بعد از (2.00±24.00) آموزش تفاوت آماری معنی‌داری دیده نشد (p> 0.5). در مقایسه دو گروه آموزش مبتنی بر تفکر انعکاسی و آموزش مبتنی بر تفکر شایستگی میزان تغییراضطراب پنهان بین دو گروه به لحاظ آماری معنی دار وجود نداشت (p> 0.5).نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه نشان داد که آموزش مبتنی بر تفکر انعکاسی و آموزش مبتنی بر شایستگی بر روی میزان اضطراب پنهان دانشجویان تکنولوژی اتاق عمل تاثیرگذار نیست. پیشنهاد می‌شود در مطالعات آینده بررسی دقیق‌تر عوامل موثر بر اضطراب پنهان، استفاده از روش‌های ترکیبی آموزشی و ارزیابی بلندمدت تاثیر آنها، مورد برنامه‌ریزی قرار گیرد.

using two types of training methods to manage latent anxiety in surgical technology students in the operating room

introduction: this study investigates the impact of reflective thinking and competency-based training on hidden anxiety in operating room students. in fact, this study aimed to investigate educational approaches as tools to improve clinical performance and also help manage hidden anxiety.methods: this research was conducted with a rigorous semi-experimental design and a pre-test-post-test method, ensuring the thoroughness of our approach. the study involved 50 undergraduate surgical technology students at hamedan university of medical sciences in 2024. data was collected using spielberger’s demographic information and anxiety questionnaire. the participants were randomly assigned to two groups, one receiving training based on reflective thinking and the other on competence, each with 25 individuals. the data was analyzed using the widely accepted software spss (version 19).results: the results showed that the latent anxiety scores before (25.32±0.585) and after (24.44±2.36) training based on reflective thinking had no statistically significant difference (p> 0.5) in the training group. based on competence thinking, there was no statistically significant difference between the mean hidden anxiety scores before (25.44±5.54) and after (24.00±2.00) training (p> 0.5). in comparing the two groups of training based on reflective thinking and training based on competence thinking, there was no statistically significant difference in the amount of hidden anxiety between the two groups (p> 0.5).conclusion: the results of this study showed that training based on reflective thinking and training based on competence do not affect the level of hidden anxiety of operating room technology students. it is suggested that in future studies, a more detailed examination of the factors affecting hidden anxiety, the use of combined educational methods, and a long-term evaluation of their impact should be planned.