شناسایی ابعاد صلاحیت در آموزش علوم پزشکی

مقدمه: اولین قدم در هر موقعیت آموزشی، تعریف هدف آموزشی است. شایستگی از جمله اهداف مهم در آموزش علوم پزشکی است، از این رو هدف این پژوهش شناسایی ابعاد و عناصر شایستگی در حوزه آموزش علوم پزشکی می‌باشد.روش‌ها: این پژوهش در دو بخش تحلیل محتوای کیفی اسناد و بحث گروهی متمرکز (گروه متخصص) انجام شد. انتخاب اسناد براساس مرور محدوده و جستجوی گسترده در پایگاه‌های science direct و sid, pubmed, scopus با کلیدواژه‌های صلاحیت، شایستگی، آموزش و علوم پزشکی به‌صورت هدفمند انجام شد. مشارکت‌کنندگان در بحث گروهی نیز با روش هدفمند و روش ویژه انتخاب شدند که شامل 14 نفر از اساتید و دانشجویان مقطع دکتری گروه آموزش پزشکی بودند. کدگزاری و تحلیل داده‌ها براساس دو الگوی مایرینگ برای اسناد و گراندیم ولاندمن برای بحث گروهی متمرکز و اعتبار یافته‌ها از طریق مشارکت تیم پژوهش و مرورگر همتا انجام شد.نتایج: در جستجوی گسترده 573 سند (کتاب و مقالات) شناسایی شد. با غربالگری از طریق مرور عنوان 282 سند و با مرور عنوان و چکیده 28 سند و در ‌نهایت با مطالعه تدریجی چکیده و برخی تمام متن، 9 سند انتخاب شد. نتایج این بخش با یافته‌های حاصل از تحلیل بحث گروهی متمرکز، ترکیب و الگوی ابعاد صلاحیت را شکل داد. بر این اساس، ابعاد صلاحیت در سه دسته کلی عاطفی، شناختی-مهارتی-تفکر، فراشناختی و 22 زیرمقوله آنها قرار گرفت.نتیجه‌گیری: صلاحیت در آموزش علوم پزشکی فراتر از کسب دانش و مهارت مورد انتظار برای صدور مجوز است که اغلب در استانداردهای ملی توضیح داده شده است، صلاحیت شامل دانش و مهارت‌های قابل انتقال، خودتاملی و تفکرسطح بالاتر یا فراشناخت است که از طریق روش‌های فعال آموزشی، قابل دستیابی است.

identifying the dimensions of competence inmedical education

 introduction: defining educational objectives is a major constituent of education systems. competence is one of the objectives in medical education. as such, this study endeavors to identify the dimensions of competence in the field of medical education.methods: this study was conducted in two parts: qualitative content analysis of documents and focus group discussion (expert group). documents were purposefully selected based on scope review and extensive search in web of science, scopus, pubmed, science direct, and sid databases with keywords qualification, competence, education, medical sciences. the participants in the group discussion were selected using a targeted method and were 14 professors and phd candidates of the medical education department. coding and data analysis were done based on two meiring models for documents and grandim-volandman for focus-group discussion and validation of findings with the participation of the research team and peer review.results: in an extensive search, 573 documents (books and articles) identified. by screening through the review of title 282 documents, reviewing the title and abstract, 28 documents were selected and finally by gradually studying the abstract and the full texts, 9 documents were selected. the results were combined with the findings of the focus group discussion analysis and formed a model of competency dimensions. as a result, competence dimensions were defined in three general categories: emotional, cognitive-skill-thinking, and meta-cognitive as well as 22 sub-categories.conclusion: competency in medical education goes beyond the acquisition of knowledge and skills expected for licensure, which are often described in national standards. competency includes transferable knowledge and skills, self-reflection, and higher-level thinking or metacognition that is achieved through active learning methods.