مقایسه استدلال اخلاقی پرستاران بخش‌های مراقبت ویژه و دانشجویان پرستاری در برخورد با معضلات اخلاقی

مقدمه: پرورش مهارت‌های شناختی استدلال در دانشجویان یک ضرورت حیاتی است. پرستاران بخش‌های مراقبت ویژه با معضلات اخلاقی متعدد در بالین مواجه هستند. این پژوهش با هدف مقایسه استدلال اخلاقی پرستاران بخش‌های مراقبت ویژه و دانشجویان پرستاری در برخورد با معضلات اخلاقی انجام شد.روش‌ها: این مطالعه توصیفی مقطعی در سال 1400با حضور 51 پرستار بخش‌های مراقبت ویژه و 51 دانشجوی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی گلستان با روش نمونه‌گیری تصادفی با تخصیص متناسب با حجم طبقه انجام شد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه استدلال اخلاقی کریشام(crisham) ، جمع‌آوری شد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون تی مستقل در سطح معناداری 0.05 و ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده شد.نتایج: آزمون تی مستقل تفاوت معناداری بین میانگین نمره استدلال اخلاقی پرستاران (5.92±46.68 از مجموع 66 نمره) و دانشجویان (7.13±47.00) نشان نداد (0.405=p). کارورزان پرستاری میانگین نمره استدلال اخلاقی بیش‌تری از کارآموزان کسب کردند و این تفاوت از نظر آماری معنادار بود (0.019=p). بین جنسیت (0.032= pو 1.895 =t)، وضعیت تاهل (0.026=pو 1.993 =t) با میانگین نمره استدلال اخلاقی ارتباط معناداری مشاهده شد. بین نوع بخش، سابقه کار و میانگین نمره استدلال اخلاقی پرستاران ارتباط معناداری به دست نیامد. بین سن، جنسیت و وضعیت تاهل دانشجویان با میانگین نمره استدلال اخلاقی ارتباط معناداری نبود.نتیجه‌گیری: میانگین نمره استدلال اخلاقی پرستاران و دانشجویان پرستاری تفاوت معناداری نداشت. ضروری است آموزش اصول اخلاقی، تناقض‌ها و سناریوهای اخلاقی به طور جدی‌تر، مستمر در دوران تحصیل، بدو ورود به کار و پس از آن به منظور بهبود استدلال اخلاقی صورت گیرد.

comparing ethical reasoning of nurses working in the intensive care units and nursing students in dealing with ethical dilemmas

introduction: developing students’ cognitive reasoning skills is a crucial importance. nurses in intensive care units (icus) face numerous ethical problems in practice. this study endeavored to compare the ethical reasoning of nurses icus and nursing students in dealing with ethical problems.methods: this descriptive-analytical study was conducted in the academic year 2021 on 51 nurses of icus and 51 nursing students of golestan university of medical sciences through random sampling method with proportional allocation with stratum size. data were collected using the crisham ethical reasoning questionnaire. independent t-test at the significance level of 0.05 and spearman correlation coefficient were used to analyze the data.results: independent t-test showed that there was no significant difference between the mean of nurses’ and students’ moral reasoning (46.68±5.92) (47.00±7.13) (p=0.405). nursing interns obtained the highest score of moral reasoning from the nursing trainees and the difference was significant (p= 0.019). the relationship between gender (p= 0.032) and marital status (p= 0.026, t=1.993) with the mean score of moral reasoning was significant. there was no significant relationship between the type of ward, work experience and the mean score of nurses’ ethical reasoning. there was no significant relationship between age, gender, and marital status of students with the mean score of moral reasoning.conclusion: the mean score of ethical reasoning of nurses and nursing students was not significantly different. it seems indispensable to teach ethical principles, dilemmas, and ethical scenarios more seriously, continuously during the studentship course, at the beginning of employment, and afterward to improve moral reasoning.