بررسی روایی و پایایی مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

مقدمه: شناخت تنظیم انگیزش افراد، به عنوان بخش مهمی از فرآیند خودتنظیمی که بر یادگیری تاثیر مستقیم دارد، نیازمند ارزیابی‌های دقیق است؛ بنابراین داشتن ابزاری معتبر در این زمینه ضروری است. پژوهش حاضر با هدف بررسی روایی و پایایی مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش ((brief regulation of motivation scale: bromsانجام شد. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی مقطعی جامعه آماری آن دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در نیمسال دوم سال تحصیلی 98-97 بود، که از میان آنها 400 نفر (155 پسر و 245 دختر) به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و به سوالات مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش (broms)، پرسشنامه انگیزش تحصیلی‌ هارتر (hemq (harter educational motivation questionnaire و راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (motivated strategies for learning questionnaire) mslq پاسخ دادند. نتایج: ضریب آلفای کرانباخ مقیاس تنظیم انگیزش با استفاده از روش همسانی درونی(0/92) و با روش دو نیمه کردن(0/88) به دست آمد که نشان‌دهنده پایایی بسیار خوب نمرات آزمون بود. همبستگی مثبت معنادار در سطح 0/01 < p بین مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش و دو مقیاس دیگر به دست آمد که روایی هم زمان را نشان می‌دهد. با استفاده از تحلیل عامل اکتشافی دو عامل تنظیم انگیزش و نیروی اراده تایید گردید. همچنین تحلیل عاملی تاییدی هم‌خوانی سوالات با مقیاس‌های این پرسشنامه را تایید کرد. نتیجه‌گیری: مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش ویژگی‌های روان‌سنجی مناسبی دارد و می‌تواند به‌عنوان ابزار تشخیصی و پژوهشی، برای سنجش سازه تنظیم انگیزش، مورد استفاده قرار گیرد.

Validity and Reliability of the Brief Regulation of Motivation Scale (BRoMS) in students of Isfahan Medical University

Introduction: The growing recognition of regulation of motivation as an important part of the selfregulation with a direct impact on learning requires more careful assessment to aid the learning process and therefore, valid tools are needed. This study endeavored to explore Psychometric properties of Brief Regulation of Motivation Scale (BRoMS).Methods: The population of this cross sectional study was the students of Isfahan Medical University in the second semester of the academic years of 20192020, of which 400 student (155 boys and 245 girls) were selected by cluster sampling method and they responded to Brief regulation of motivation scale (BRoMS), Harter Educational Motivation Questionnaire (HEMQ) and Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Results: Cronbach #39;s alpha coefficient of BRoMS was obtained through internal consistency method (.92) and by splithalf method (.88) which shows appropriate reliability of test scores. Significant positive correlation was found at p<0.01 between BRoMS and the other two scales indicating concurrent validity. Using exploratory factor analysis, two factors were confirmed: regulation of motivation and willpower. Confirmatory factor analysis confirmed the consistency of the questions with the scales of this questionnaire. Conclusion: It can be confirmed that BRoMS has good psychometric properties and can be employed as a diagnostic and instrument for measuring regulation of motivation.