مقایسه اثربخشی مداخله آموزشی تکنولوژی-محور مبتنی بر مورد با شیوه حضوری

مقدمه: پیشرفت‌های تکنولوژی نیاز به استفاده از استراتژی‌های جدید و فعال را در آموزش پزشکی نشان می‌دهد. آموزش پزشکی بایستی فعال بوده، به دانشجویان کمک نمایند تا موقعیت بالینی واقعی را به اندازه کافی درک کنند. این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی مداخله آموزشی تکنولوژی محور مبتنی بر مورد با آموزش حضوری، بر دانش و رضایت‌مندی دانشجویان پزشکی انجام شد.روش‌ها: این پژوهش یک مداخله آموزشی با طرح پس آزمون در سال تحصیلی 1396 تا1398 بود که بر روی 584 دانشجوی پزشکی بخش‌های بالینی جراحی (مغز و اعصاب و ارتوپدی) دانشگاه علوم پزشکی شیراز انجام شد. نمونه‌های پژوهش به صورت در دسترس انتخاب و با شیوه متوالی وغیرتصادفی به دو گروه مداخله (آموزش تکنولوژیمحور مبتنی بر مورد) و کنترل (نمرات دانشجویان حضوری دوره گذشته) تقسیم شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها آزمون پایان ترم بخش جراحی و یک پرسشنامه محقق‌ساخته جهت سنجش رضایت‌مندی از محتوای چندرسانه ای بود. به منظور مقایسه میانگین پس آزمون نمره دانش در گروه مداخله و کنترل از آزمون تی مستقل استفاده شد.نتایج: میانگین و انحراف معیار نمره دانش بعد از مداخله در گروه مداخله (1 /3 ±13.7و 2.7 ±12.9) با گروه کنترل (7 /2 ±13.6و 2.7 ±13.2) تفاوت معناداری نداشت. همچنین 51 درصد از دانشجویان کیفیت محتوای چندرسانه ای را مطلوب ارزیابی کردند.نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که مداخله آموزشی تکنولوژیمحور مبتنی بر مورد منجر به بهبود یادگیری دانشجویان پزشکی مشابه با آموزش حضوری می‌شود. با توجه به موثر بودن، راحت و کم هزینه بودن این روش، استفاده از این شیوه برای آموزش پزشکی در مقطع بالینی توصیه می‌شود.

Comparing the effectiveness of case-based technology-enhanced learning with face-to-face method

Introduction: Technical advances highlight the need for dynamic strategies in medical training. Active medical education helps students sufficiently understand the real clinical situation. This study endeavored to compare the effectiveness of technologyenhanced Casebased Educational Intervention with Inperson training on Knowledge and Satisfaction of Medical Students at Shiraz University of Medical Sciences.Methods: This study was an educational intervention with a posttest design on 584 medical students of clinical surgery departments (neurology and orthopedics) of Shiraz University of Medical Sciences in the academic year 20172019. The research samples were selected by convenience sampling and divided into intervention (casebased technologybased education) and control (scores of students participating in the previous inperson course) based on the nonrandom Consecutive sampling method. Data collection tools included a final exam in the surgical ward and a researchermade questionnaire to assess the satisfaction of multimedia content. An independent ttest was used to compare the mean posttest knowledge score of the research samples. Results: The mean and standard deviation of knowledge score after the intervention in the intervention group (13.7 ±33.1 and 12.9 ±72.7) were not significantly different from the control group (13.62 ±2.7 and 13.27 ±2.7). Besides, 51% of students rated the quality of multimedia content as appropriate.Conclusion: The results revealed that casebased technologybased educational intervention leads to improved learning of medical students similar to facetoface training. Due to the effectiveness, convenience, and low cost of this method, the use of this method is recommended for medical education in the clinical level.