اثربخشی آموزش مصاحبه انگیزشی بر نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی دانشجویان

مقدمه: مصاحبه انگیزشی روشی مراجعه محور به منظور افزایش انگیزه درونی برای تغییر دوسوگرایی است. نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی با انگیزش مرتبط و از مشکلات دانشجویان دارای افت تحصیلی است. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مصاحبه انگیزشی بر نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی دانشجویان بود. روش‌ها: پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با پیش‌آزمون پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه‌ی آماری پژوهش تمامی دانشجویان با افت تحصیلی دانشگاه علوم پزشکی تهران در سال تحصیلی 99-1398 بودند. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده 30 نفر از دانشجویانی که دارای افت تحصیلی بودند انتخاب و به صورت تصادفی در گروه‌های آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) گمارده شدند. پرسشنامه‌های استاندارد نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی به عنوان پیش‌آزمون در مورد هر دو گروه اجرا شد. آموزش مصاحبه انگیزشی روی گروه آزمایش در 8 جلسه اعمال شد. در پایان این دوره هر دو گروه پرسشنامه‌های فوق را به عنوان پس‌آزمون تکمیل کردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس مورد بررسی قرار گرفت. نتایج: یافته‌های توصیفی میانگین (انحراف معیار) در متغیر نظم‌جویی شناختی در مرحله‌ی پیش آزمون گروه آزمایش 5.72 ±51.23 و پس آزمون 5.59 ±75.12). (14.38, f=0.002(p= و در متغیر درگیری تحصیلی در مرحله‌ی پیش آزمون گروه آزمایش 5.89 ±75.33 و پس آزمون گروه آزمایش 5.68 ±96.46 به دست آمد (12.79, f=0.002(p=. نتیجه‌گیری: با توجه به اثربخشی آموزش مصاحبه انگیزشی پیشنهاد می‌شود در جهت بهبود وضعیت تحصیلی، نظم‌جویی شناختی هیجان دانشجویان استفاده گردد.

An Investigation into Motivational Interview Training on Cognitive Regulation and Students’ Academic Engagement

Introduction: Motivational interview is a referential approach and guidance to enhance the internal motivation for change through discovery, identification, solving doubts, and bias. Cognitive regulation of academic excitement and conflict is related to motivation and is one of the problems of students with academic failure that can have negative and irreparable consequences for these students. This study endeavored to investigate the effectiveness of training of motivational interviewing training on cognitiveemotional ordering and academic engagement of students of Tehran University of Medical Sciences.Methods: This study was a quasiexperimental, pretest, posttest and control group. The population was all students of Tehran University of Medical Sciences in the academic year of 2019. Using randomized sampling method, 30 students were selected and randomly assigned to experimental (15 subjects) and control (15 persons) groups. Then, cognitiveemotional ordering questionnaires and educational conflict were used as a pretest for both groups. Motivational interview training was applied to the experimental group in 6 sessions. At the end of the course, both groups completed the above questionnaires as a posttest. Data were analyzed using covariance analysis.Results: The descriptive findings of the mean (standard deviation) for the cognitive regulation variable in the pretest stage of the experimental group were 51.23 ±5.72, in the posttest was 75.12 ±5.59 and for the academic engagement in the pretest stage of the experimental group was 75.33 ±5.89, and the posttest of the experimental group was 96. 46 ±5. 68 (P =0.002).Conclusion: Regarding the effectiveness of motivational interview training, it is recommended to use the cognitive emotional order of students to improve their academic status.