تدوین، پیاده‌سازی، پایش و ارزشیابی مولفه‌های ارتقای عملکرد گروه‌های آموزشی دانشکده پزشکی اصفهان

مقدمه: گروه آموزشی به عنوان زیرنظام اصلی دانشگاه به حساب می‌آید و بهبود کیفیت دانشگاه وابسته به بهبود کیفیت گروه‌های آموزشی آن است. این مطالعه با هدف تدوین، پیاده‌سازی، پایش و ارزشیابی مولفه‌های ارتقای عملکرد گروه‌های آموزشی انجام شد. روش‌ها: در این مطالعه اقدام پژوهی در 32 گروه آموزشی دانشکده پزشکی، بر مبنای استانداردهای اعتباربخشی موسسه‌ای مولفه‌های ارتقای گروه‌ها تعیین شد. مولفه‌ها از نظر اهمیت، قابلیت اندازه‌گیری و قابلیت اجرا با مقیاس و وزن مناسب توسط صاحب‌نظران با جلسه گروه متمرکز اولویت‌بندی گردید و ابزاری روا و پایا برای پایش و ارزشیابی میزان تحقق مولفه‌ها تدوین و مورد استفاده قرار گرفت.نتایج: مولفه‌های ارتقای عملکرد گروه‌ها شامل تدوین و اجرای برنامه عملیاتی، وب‌سایت، عرصه‌های آموزشی، دیدگاه اعضای هیات‌علمی در مورد مدیر گروه، دیدگاه هیات‌رییسه دانشکده در مورد پاسخ‌گویی گروه به همراه راهنمای اندازه‌گیری این مولفه‌ها تعیین شد. میانگین میزان تحقق مولفه‌ها 79درصد به دست آمد. کم‌ترین میزان تحقق مربوط به مولفه مشارکت اساتید در فعالیت‌های گروه و به موقع ارائه دادن برنامه عملیاتی به میزان 72درصد و بیش‌ترین میزان تحقق مربوط به مولفه رعایت استانداردهای عرصه‌های آموزش بالینی به میزان 92درصد بود. نتیجه‌گیری: ارتقای وب‌سایت، تدوین و اجرای برنامه عملیاتی، بهبود عرصه‌های آموزش، افزایش مشارکت اعضای هیات‌علمی، افزایش نظم در تشکیل شوراهای گروه و افزایش پاسخ‌گویی گروه از نتایج اصلی این مطالعه بود. به‌کارگیری مدیران توانمند و با تجربه در مسند گروه، نظارت و بررسی بیش‌تر شورای هیات‌رییسه دانشکده و شورای مدیران گروه‌های آموزشی دانشکده بر مسایل آموزشی به خصوص تدوین و اجرای برنامه عملیاتی و اصلاح و بازنویسی آیین‌نامه شرح وظایف مدیران گروه‌های آموزشی توصیه می‌گردد.

Development, Implementation, Monitoring and Evaluation of Performance Improvement Components of Isfahan Medical School Departments

Introduction: Departments are the major subsystem of university and quality improvement of the universities rides on the quality improvement of the departments. The researchers developed, implemented, and evaluated the appropriate components based on the results of selfassessment and external evaluation of institutional accreditation. Methods: In a case study on 32 departments of Medical Schools, based on accreditation standards, department promotion components were identified. The components were prioritized in terms of importance, measurability and viability with proper scale and weighted by the experts with a focus group. The componentschr('39') validity was determined by the expert opinion and implemented in the departments after training. A valid and reliable instrument was developed for monitoring and evaluating the fulfillment of the components. Results: The components of improvement in the department performance including formulation and implementation of the operational plan, website, training areas, faculty memberschr('39') viewpoints about the department leader, faculty management viewpoints on department accountability, along with a gudline for measuring these components were reached. The mean of the components was 79%. The lowest achievement was related to the component of school participation in the activities of the department and timely presentation of the operational plan (72%) as well as the achievement highest was observance of clinical education standards (92%). Conclusion: Promotion of website, operational plan, areas of education, increased faculty participation, increased order in the formation of department councils, and increased department accountability were the main results of this study. Evaluation of the department was done on the basis of the realization of the interventions as a chief factor for promoting the executive guarantee. Due to the continuous followup and direct supervision of the Faculty Board, the results revealed that the components were in a favorable condition.