تدوین و اعتباریابی درونی الگوی طراحی آموزش پزشکی مبتنی بر واقعیت مجازی

مقدمه: برنامه‌های آموزشی رشته پزشکی باید به گونه‌ای طراحی شوند که زمینه‌ای را جهت کسب تبحر و مهارت بالینی دانشجویان فراهم آورد. پژوهش حاضر به دنبال تدوین الگوی طراحی آموزش پزشکی مبتنی بر واقعیت مجازی و اعتباریابی درونی آن بود. روش‌ها: پژوهش حاضر، با روش تحلیل محتوای کیفی انجام شد. برای گردآوری داده‌ها با روش نمونه‌گیری هدف‌مند از میان اسناد پایگاه‌های اطلاعاتی 170 واحد انتخاب شد. همچنین با 27 نفر از اساتید و دانشجویان با روش نمونه‌گیری هدف‌مند مصاحبه شد. برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل محتوای میرینگ استفاده شد و برای اعتباریابی درونی الگو با روش پیمایشی و با استفاده از چک لیست محقق‌ساخته، نظر متخصصان مشارکت‌کننده کسب شد. نتایج: با بررسی مقالات و تحلیل تم‌های مصاحبه‌ها، الگوی طراحی آموزش پزشکی استخراج گردید که دارای پنج مولفه اصلی است که عبارتند از: 1 مولفه تحلیل شامل تعیین نیاز آموزشی، تعیین ویژگی‌های یادگیرندگان، تعیین ویژگی‌های واقعیت مجازی و تعیین نوع محتوا مناسب برای ارائه از طریق واقعیت مجازی 2 مولفه طراحی شامل تعیین اهداف کلی، تعیین میزان غوطه‌وری، تعیین راهبرد‌های آموزش تعیین سطح واقعیت، تعیین محتوا 3 مولفه تهیه و تولید شامل: طراحی سناریو، طراحی رابط کاربری، طراحی محتوا، مدل‌سازی دنیای واقعیت مجازی، تهیه پلت فرم4 پشتیبانی و اجرا شامل اجرای آموزش، تلفیق سیستم آموزش مجازی در برنامه آموزشی، پشتیبانی5 مولفه ارزشیابی شامل ارزشیابی تکوینی، ارزشیابی تراکمی، ارزشیابی سهولت استفاده. نتیجه‌گیری: برای طراحی آموزشی پزشکی مبتنی بر واقعیت مجازی باید به مولفه‌های تحلیل، طراحی، تهیه و تولید، پشتیبانی و اجرا و ارزشیابی توجه کرد. پیشنهاد می‌شود علاوه بر کاربرد واقعیت مجازی در آموزش پزشکی، فرایند طراحی آموزش پزشکی با توجه به الگوی تحقیق حاضر تعیین شود.

Development and Internal Validating of Medical Instructional Model Based on Virtual Reality

Introduction: Medical education programs should be designed in such a way as to provide a platform for students to acquire skills and clinical skills. The present study sought to develop Medical Instructional Design Model Based on Virtual Reality and its internal validation. Methods: The present study was performed using qualitative content analysis method. 170 units were selected from the database documents to collect data by targeted sampling method. Also, 27 professors and students were interviewed by targeted sampling method. For data analysis, Mayring content analysis method was used and for internal validation of the model by survey method and using a researchermade checklist, the opinion of the participating experts was obtained. Results: By reviewing articles and analyzing interview themes, the Medical Instructional Design was extracted, which has five main components, which are: 1. The analysis component includes determining educational needs, determining learnerschr('39') characteristics, determining virtual reality features, and determining the type of content suitable for presentation via virtual reality. 2 Design component includes determining general goals, determining the amount of immersion, determining training strategies, determining the level of reality, determining the content. 3 Component of production and production includes: scenario design, user interface design, content design, virtual reality world modeling, platform preparation Form 4Support and implementation include training implementation, integration of virtual education system in the training program, support 5 Evaluation component including formative evaluation, compression evaluation, ease of use evaluation. Conclusion: For designing Medical Instructional Design Model Based on Virtual Reality, the components of analysis, design, preparation and production, support, implementation and evaluation should be considered. It is suggested that in addition to the application of virtual reality in medical education, the design process of medical education should be determined according to the current research model.