مقایسه‌ی دو روش آموزش به روش سخنرانی با آموزش ترکیبی در ارتقای سطوح شناختی دانشجویان پزشکی مقطع بالینی

مقدمه: با پیشرفت تکنولوژی تمایل به استفاده از روش‌های تلفیقی فراگیرمدار از قبیل کلاس وارونه افزایش یافته است. این پژوهش با هدف بررسی مقایسه‌ای نمرات دو گروه روش تلفیقی کلاس وارونه شبیه‌سازی موقعیت و روش سخنرانی درارتقای سطوح شناختی آموزش دانشجویان پزشکی انجام شد. روش‌ها: این مطالعه شبه تجربی دو گروهی پیش‌آزمونپس‌آزمون، بر روی 120دانشجوی پزشکی عمومی مقطع بالینی در نیمه اول سال 98 در بخش زنان بیمارستان امام رضا مشهد اجرا شد. پس از انجام پیش‌آزمون در رابطه با خونریزی سه ماهه سوم بارداری، در گروه تجربی لینک محتوای آموزشی در قالب فیلم از طریق سامانه مجازی گروه در دسترس دانشجویان قرار گرفت. پس از یک هفته، کلاسی در قالب شبیه‌سازی موقعیت با موضوع مرتبط تشکیل شد. در گروه شاهد روش تدریس سخنرانی بود. یک هفته بعد از ارائه کلاس در هر دو گروه، پس‌آزمون در قالب شبیه‌سازی موقعیت و به منظور سنجش 4 سطح از سطوح شناختی بلوم) ازدانشجویان به عمل آمد. در نهایت مقایسه تفاوت نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون با استفاده آزمون تی زوجی انجام شد. نتایج: میانگین تفاوت نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون در گروه روش ترکیبی در چهار سطح دانش، درک، کاربرد و تحلیل به ترتیب 2.1±4.95,1.6±8.46,1.4±5.10,1.2±5.86,8.86±0.9 (ازمجموع50نمره)ودر گروه تدریس به روش سخنرانی به ترتیب 2.1±4.95,1.5±3.35,1.1±2.91,1.8±5.86 بود. تفاوت معنادار در هر چهار سطح بلوم بین دو روش آموزشی وجود داشت (0.05>p).نتیجه‌گیری: روش آموزش کلاس وارونه و شبیه‌سازی موقعیت نسبت به روش سخنرانی با تاثیر بیش‌تری در ارتقا سطوح شناختی بلوم همراه بود. لذا پیشنهاد می‌گردد این شیوه جایگزین روش آموزشی فعلی دانشجویان پزشکی شود.

Investigating Bloom Cognitive Level Improvement in Clinical Medical Students in Combined Learning Method and Comparison with Traditional Teaching Method

Introduction: Parallel with the advancement of technology, the tendency to use integrated circuits such as the flipped classroom has increased. The efficacy of a reversed class integration method and position simulation in medical studentschr('39') education was evaluated in this study.Methods: This interventional study was performed on 120 general medical students from March to September in the women ward of Imam Reza Hospital in Mashhad after obtaining informed consent. The participants were pretested. The students in the intervention group viewed the educational content in the form of a film and after a week participated in a classroom simulation of a related topic. In the control group, the class was formed by the traditional teaching method and in the form of a master lecture. Finally, one week after presentation, a posttest (in the form of position simulation and to measure four levels of Bloomchr('39')s cognitive levels) was done. Final assessment was done by comparing pretest and posttest scores with paired ttest.Results: The mean difference between pretest and posttest scores in the combined method group in four levels of knowledge, understanding, application and analysis respectively (8/46 ±1/6, 5/10 ±1/4, 5/86 ±1/2, 8/86 ±0/9) and in the traditional teaching group (1/2 ±95/4, 5/1 ±35/3,2/91 ±1/1, 5/86 ±1/8). According to p<0.001 in all cases, there was a significant difference in the four levels of Bloom between the two teaching methods and showed the greater impact of the combined method on improving scores. Therefore, it is recommended that this method replace the customary teaching in medical tertiary education.Conclusion: The teaching method (classroom reversal and position simulation) is more effective in enhancing Bloomchr('39')s cognitive levels than the traditional teaching method. Therefore, the current teaching method of medical students could be replaced with this method.