میزان یادگیری و رضایت‌مندی دانشجویان پزشکی از ارائه درس روماتولوژی به دو شیوه‌ی آموزش حضوری و آموزش ترکیبی

مقدمه: در حال حاضر روش تدریس سنتی برای آموزش‌های همگانی و دانشگاهی کافی به نظر نمی‌رسد. نارسایی‌هایی که در آموزش‌های الکترونیکی برخطِ محض وجود دارد، این روزها نهادهای آموزشی گوناگون را به سمت رویکرد آموزشی ترکیبی سوق داده است. مطالعه حاضر با هدف بررسی میزان یادگیری و رضایت‌مندی دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از دو روش آموزش حضوری و آموزش ترکیبی در درس روماتولوژی انجام شد. روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه‌ی نیمه تجربی است. جمعیت مطالعه دانشجویان رشته پزشکی دوره مقدماتی در نیمسال دوم 98-97 بودند. تعداد140 نفر به روش نمونه‌گیری به صورت تمام شماری وارد مطالعه شدند و به دو گروه 70 نفری آموزش حضوری و 70 نفری گروه آموزش ترکیبی تقسیم شدند. ابزار رضایت‌سنجی پرسشنامه پژوهشگر ساخته بود که پس از تایید روایی و پایایی مورد استفاده قرار گرفت. میزان یادگیری با استفاده از آزمون چهار گزینه‌ای پایان ترم بررسی شد. برای مقایسه میانگین گروه‌ها از آزمون t مستقل استفاده گردید. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمره رضایت در گروه به شیوه ترکیبی برابر 10.04±72.37 ( از مجموع90نمره)و میانگین نمره رضایت‌مندی در گروه آموزش به شیوه حضوری برابر 9.9 ±66.81 بود. اختلاف بین دو گروه معنادار بود (t=3.29,p>0.04). میانگین و انحراف معیارنمره آزمون پایان ترم در گروه آموزش حضوری 4.13 ±15.73 و در گروه آموزش ترکیبی 5.08 ±17.49 و به طور معناداری بیش‌تر از گروه آموزش به شیوه حضوری بود (t=2.24,p<0.02).نتیجه‌گیری: مطالعه حاضر نشان داد که میزان رضایت‌مندی و یادگیری در گروه آموزش به شیوه ترکیبی به طور معنا‌داری بیش‌تر از گروه آموزش به شیوه حضوری است. پیشنهاد می‌گردد با توجه به محاسن رویکرد یادگیری ترکیبی در کسب رضایت و یادگیری فراگیران، از این رویکرد برای طراحی و اجرا فرصت‌های یاددهی و یادگیری استفاده شود.

Assessing the Students' Learning and Satisfaction of the Face-to-Face Teaching or Hybrid Learning of Rheumatology

Introduction: The development of different approaches to elearning at various levels, including higher education, is a reality that advanced and evolving societies face. The shortcomings of pure online elearning are nowadays leading different educational institutions towards a hybrid educational approach. In this study, this study endeavored to examine one of these experiences in hybrid classrooms and to investigate the possible effect of applying this approach on studentschr('39') academic performance and their satisfaction with this hybrid learning method. Methods: This research is a quasiexperimental study. The study population of elementary medical students in the second semester was 9897. A total of 140 people were included in the study by sampling method and were divided into two groups of 70 people in facetoface education and 70 people in the combined education group. Satisfaction tool was a researchermade questionnaire and the level of learning was assessed using a fourchoice option at the end of the semester. Independent ttest is used to compare the means of the groups.Results: The mean and standard deviation of the satisfaction score in the combined group was 72.37 ±10.04 and the mean satisfaction score in the training group was 66.81 9 9.9. The difference between the two groups was significant (p<0.04, t=3.29). The mean and standard deviation (endofsemester test score) were 15.73 ±4.13 in the facetoface training group and 17.49 08 5.08 in the combined education group and were significantly higher than the facetoface training group (p<0.02) , t=2/24). Conclusion: The findings revealed the level of satisfaction and learning in the hybrid group group was significantly better than the inperson training group.