تاثیر روش آموزش حضوری و آموزش مجازی بر نمره‌ی دانشجویان داروسازی کرمان

مقدمه: کارآموزی داروخانه از مهم‌ترین واحدهای درسی در دوره آموزشی داروسازی است که بخش عملی آن در داروخانه‌های آموزشی و بخشی نیز به صورت تئوری تدریس می‌گردد. با توجه به مشکلاتی از قبیل عدم علاقه دانشجویان به بخش تئوری، در مطالعه حاضر برای آموزش این قسمت، از آموزش مجازی استفاده شد. این مطالعه با هدف مقایسه تاثیر روش آموزش حضوری و آموزش مجازی بر نمره ی دانشجویان داروسازی کرمان در بخشی از درس کارآموزی داروخانه انجام شد.روش‌ها: این مطالعه نیمه تجربی روی 191 نفر از دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی کرمان در سال‌های 96 و 97 با نمونه‌گیری به روش در دسترس انجام گرفت. دانشجویان در سال 96 گروه شاهد (106 نفر) بودند و مطالب را به صورت تئوری به روش سخنرانی و با حضور در کلاس و سپس در قالب جلسات عملی در داروخانه آموختند. دانشجویان گروه تجربی در سال 97 (85 نفر)، مطالب را به صورت مجازی از طریق سامانه نوید و سپس در جلسات عملی همانند گروه شاهد آموختند. جهت تحلیل داده‌های گردآوری شده، از آزمون‌های تی گروه‌های مستقل و خی دو استفاده شد.نتایج: میانگین نمره گروه تجربی در آزمون پایانی (4.42 ±14.35) به طور معناداری بالاتر از میانگین گروه شاهد (3.18 ±13.16) بود (0.038=p ,2.097=t). با استفاده از آزمون خی دو، اختلاف معناداری از نظر تعداد مرد و زن بین دو گروه وجود نداشت (x2=3.78,0.15=p). اکثر دانشجویان(85.9%) گروه تجربی تمایل به استفاده از روش آموزش مجازی در درس کارآموزی داروخانه داشتند.نتیجه‌گیری: آموزش مجازی می‌تواند به عنوان یک روش مکمل در کنار آموزش‌های سنتی در نظر گرفته شود. با توجه به فراهم بودن بستر مناسب در دانشگاه علوم پزشکی مجازی و رضایتمندی دانشجویان، پیشنهاد می‌شود درس کارآموزی داروخانه به صورت ترکیبی (حضوری+مجازی) ارائه شود.

Exploring the Possible Effect of Virtual Education and face-to-face education methods on the score of Kerman pharmacy students

Introduction: Pharmacy training is one of the important courses in pharmacy education, its practical parts are trained in educational pharmacies and some parts are taught theoretically. Due to some problems in teaching theoretical parts such as lack of students rsquo; interests, virtual education is employed in this study to compare the possible effect of facetoface and virtual education on Kerman pharmacy students rsquo; marks in a pharmacy training course.Methods: This study was conducted on 191 pharmacy students in Kerman University of Medical Sciences in the academic years 2017 and 2018 using availability sampling. In the academic year 2017, students who were defined as control group (n=106), taught by lecture method in conventional classroom with practical sessions at pharmacy. In the academic year 2018, the students of experimental group (n=85) were taught through the virtual education using a Learning Management system (Navid) and then practiced at pharmacy like the control group. Independent t and chisquare tests were employed to analyze the gathered data.Results: The mean score of the experimental group in final exam (14.35 ±4.42) was significantly higher than of the control group (13.16 ±3.18) (t=2.097, p=0.038). Using Chisquare test, no statistically significant difference was found in term of male or female participants between the two groups (p=0.151, df=2, X2=3.78). Seventythree students from the experiment group (85.9%) were tended to be educated by virtual education method in the pharmacy training course.Conclusion: Virtual education can be considered as a complementary method alongside with traditionalclassroombased teaching. Given the availability of a suitable platform through the Virtual Medical University and students rsquo; satisfaction, blended pharmacy training course is recommended.