تجربیات دانشجویان پرستاری از روایت‌نویسی- بازاندیشی در آموزش بالینی: مطالعه کیفی

مقدمه: روایت‌نویسی بازاندیشی یکی از شیوه‌های موثر درآموزش بالینی دانشجویان علوم سلامت است. این مطالعه با هدف تبیین تجربیات دانشجویان پرستاری از آموزش بالینی به شیوه روایت‌نویسی - بازاندیشی انجام شد. روش‌ها: این مطالعه‌ی کیفی با رویکرد تحلیل محتوی قراردادی در دانشکده پرستاری بقیه‌الله(عج) انجام شد. داده‌ها با شش مصاحبه فردی نیمه ساختارمند و دو بحث گروه متمرکز با دانشجویان(هرگروه 6 نفر)، گردآوری شد. نمونه‌گیری هدف‌مند بود و تا اشباع داده‌ها ادامه یافت ، متن مصاحبه‌ها پس از پیاده سازی، با رویکرد تحلیل محتوی قراردادی تحلیل و نتایج استخراج شد. جهت مدیریت داده‌های متنی از نرم‌افزار maxda10 استفاده شد. نتایج: تجربیات دانشجویان از آموزش بالینی با روش روایت‌نویسی - بازاندیشی، بیانگر یک درون مایه کلی درک خود ارزشمندی در یادگیری فعالانه بالینی و 4 طبقه اصلی بود. چهار طبقه خودآگاهی ، ارتقای خودکارآمدی و انگیزش ، یادگیری مشارکتی و فعال و خوداظهاری و تخلیه‌ی هیجانات را در بر می‌گیرد. نتیجه‌گیری: استفاده از روایت‌نویسی - بازاندیشی در آموزش بالینی، با ارتقای خود ارزشمندی در دانشجویان، می‌تواند زمینه‌ی مناسب برای رشد حرفه‌ای آنان را فراهم آورد.

Nursing Students` Experiences of Narrative Writing- Reflection in Clinical Education: A Qualitative Study

Introduction: Narrative writing reflection is an effective method in health sciences students rsquo; clinical education. This study aimed to explore nursing students rsquo; experiences of narrative writing reflection method in clinical education.Methods: This qualitative study was conducted using conventional content analysis approach in Baqiyatallah nursing faculty. Data were collected through six personal semistructured interviews as well as two focus groups with students. The participants were selected through purposive sampling and continued to data saturation. All interviews were transcribed word by word and were analyzed using conventional content analysis approach. Text data were managed by MAXQD 10 software.Results: Students` experiences of narrative writing reflection method in clinical education identified one theme ldquo;perception of selfworthiness in clinical active learning rdquo; and four main categories: ldquo;selfawareness rdquo;, ldquo;promotion of selfefficacy and motivation rdquo;, ldquo;participatory and active learning rdquo;, ldquo;selfexpression and catharsis rdquo;. Conclusion: Promotion of students rsquo; selfworthiness by use of narrative writing reflection in clinical education can provide appropriate context for their professional development.