خودکارآمدی پژوهش و خودکارآمدی تصمیم‌گیری حرفه‌ای دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز؛ ارائه یک مدل تبیینی

مقدمه: موسسات آموزش عالی در قرن بیست و یکم، در پی بسترسازی مناسب فعالیت های پژوهشی و افزایش کیفیت این پژوهش ها هستند. از جمله عوامل موثر بر کیفیت پژوهش ها، خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان است که انتظار می رود خودکارآمدی تصمیم گیری حرفه ای را به دنبال داشته باشد.روش ها: در این مطالعه توصیفی همبستگی، جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز در سال 94-95 بود که با روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای 300 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ خودکارآمدی تصمیم گیری حرفه ای دانشجویان بتز و لازو (betz luzzo) و پرسشنامه ی خودکارآمدی پژوهش هولدن (holden) بود. پس از محاسبه روایی و پایایی ابزار، پرسشنامه ها توزیع و با استفاده از لیزرل و آزمون ضریب همبستگی مورد تحلیل قرار گرفت.نتایج: در خودکارآمدی پژوهش، گزارش دهی از بالاترین نمره (1.29 ±47.13) و مهارت گردآوری از پایین ترین نمره (2.67 ±42.20) برخوردارند و در تصمیم گیری حرفه ای تعهد به هدف بالاترین (0.89 ±3.10) و مهارت حل مساله پایین ترین نمره (0.78 ±3) را دارند. هم چنین بین ابعاد خودکارآمدی پژوهش و خودکارآمدی تصمیم گیری رابطه مثبت و معنادار وجود دارد و با افزایش خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان خودکارآمدی تصمیم گیری حرفه ای آنان افزایش می یابد.نتیجه گیری: هر چه در برنامه درسی، بر توسعه مهارت های پژوهشی دانشجویان تاکید بیش تری گردد، احساس خودکارآمدی آنان در تصمیم گیری های حرفه ای و در مسیر توسعه حرفه ای افزایش خواهد یافت.

Research Self-Efficacy and Career Decision-Making Self-Efficacy of Students at Shiraz University of Medical Sciences: An Explanatory Model

Introduction: In the 21st century, higher education institutions seek to set up research activities and improve the quality of these research studies. One of the factors affecting the quality of research is student research selfefficacy which is expected to lead to career decisionmaking selfefficacy.Methods: Statistical population of this descriptive, correlational study included all the students of Shiraz University of Medical Sciences in 201516. A sample of 300 was formed by multistage cluster sampling. Research instruments were Betz and Luzzo rsquo;s career decisionmaking selfefficacy scale and Holden rsquo;s research selfefficacy scale. After calculating the validity and reliability, the questionnaires were distributed and the data were analyzed in LISREL using correlation coefficient test.Results: In research selfefficacy, reporting skill (47.13 ±1.29) and collection skill (42.20 ±2.67) had the highest and lowest scores respectively. In career decisionmaking, goal commitment (3.10 ±0.89) and problemsolving skill (3.00 ±0.78) had the highest and lowest scores respectively. There was a positive significant relationship between the dimensions of research selfefficacy and decisionmaking selfefficacy such that with students rsquo; increased research selfefficacy, their career decisionmaking enhanced.Conclusion: The more the curriculum emphasizes the development of students rsquo; research skills, the more their sense of selfefficacy increases in career decisionmaking and on the path to professional development.