effects of task-based academic listening on high school efl students' listening comprehension: does experiential learning style matter?

Taskbased language teaching (tblt) has been considered as an effective language teaching methodology. however, its applicability for lowerproficiency learners in efl contexts has not been adequately justified. moreover, the possible mediating effect of the experiential learning styles on academic listening tblt has not been targeted in the literature, a gap that this study attempts to fill. to this end, male preintermediate iranian efl learners (n=88) in four experiential learning styles (n=22), selected purposefully through the experiential learning style questionnaire, took part in the study. the study utilized a time series design and all participants received the tblt. to get some insights regarding the learners' attitudes toward the tblt, the researchers implemented a perception questionnaire at the end of the treatment. the results of a mixedmethod anova for withingroup difference revealed that the taskbased instruction significantly affected preintermediate efl learners’ performance on academic listening tests. a betweengroup comparison of four experiential learning styles also confirmed that the learners with different learning styles performed similarly on the tests. it was also found that learners had positive attitudes toward such instruction. the results have clear implications for foreign language teaching, teacher training and curriculum design with regard to the selection of appropriate methodology for teaching academic listening.

تاثیر آموزش فعالیت محورو سبک یادگیری تجربی روی مهارت شنیداری آکادمیک دانش آموزان دبیرستانی

آموزش فعالیت محور به عنوان یکی از روشهای موثر آموزش زبان در نظر گرفته شده است. با این وجود هنوز کارایی آن برای نوآموزان در سطوح مقدماتی تر در هاله ای از ابهام قرار دارد. همچنین ، تاثیر سبک یادگیری تجربی روی چنین آموزشی برای مهارت شنیداری آکادمیک مورد مطالعه واقع نشده است. این تحقیق سعی دارد این شکاف را در تاریخچه پر نماید. بدین منظور، 88 نو آموز ایرانی بطور هدفمند از جمعیتی 153 نفری انتخاب شدند و در هر یک از 4 گروه سبک یادگیری تجربی قرار داده شدند.همه شرکت کنندگان به روش فعالیت محورمورد آموزش قرار گرفتند. یک پرسشنامه دیدگاه نیز به آنها داده شد.نتایج نشان داد که این روش، صرف نظرازنوع سبک یادگیری، برای همه شرکت کنندگان موثر بود و آنها نقطه نظر مثبتی در مورد این روش آموزشی نشان دادند. نتایج این تحقیق میتواند کاربرد زیادی در آموزش زبان داشته باشد.