Merging Multiple Intelligences with Dialogic-based Portfolio Assessment to Expedite Iranian EFL Learners’ Higher order thinking Skills

Controversy has not been yet resolved among second language researchers as how to enhance higher-order thinking skills (hots) in efl contexts. responding to the growing need to foster thinking skills, many foreign language educators have recently attempted to investigate the effect of diverse teaching strategies on hots. yet, few studies have focused on the infusion of gardner’s theory of multiple intelligences (mi), dialogic teaching, and portfolio assessment in improving hots. thus, the present study aimed to explore the impact of multiple intelligences-oriented dialogic-based portfolio assessment on the higher-order thinking skills of forty iranian efl learners studying at jehad daneshgahi institute--karaj branch. the participants in two intact classes were assigned to a control or dialogic-based portfolio assessment (dbpa) group and an experimental or mi-oriented dialogic-based portfolio assessment (midbpa) group. in the experimental group, the participants’ mi was initially measured through christison’s (1998) mi checklist to group learners with the same strong intelligence in one group. the multivariate analysis of anova (manova) indicated the superiority of midbpa group over the control group in the use of hots. the findings highlight the virtue of mi-based materials, even in dialogic-based learning environments, in enhancing hots. pedagogical implications are discussed and recommendations for further research are suggested.

هوش چندگانه , ارزیابی نمونه کارها مبتنی بر گفتگو ,افزایش مهارت های تفکر مرتبه بالاتر

اخیرا در پاسخ به نیاز رو به رشد برای پرورش مهارت های تفکر، بسیاری از مدرسان زبان های خارجی اقدام به بررسی تاثیر روش های گوناگون تدریس بر افزایش مهارتهای تفکر مرتبه بالاتر کردند. با این حال، مطالعات کمی اثر ترکیب نظریه هوش چند گانه گاردنر با ارزیابی گفتوگومحور نمونه کارها را در بهبود مهارتهای تفکر مرتبه بالاتر بررسی کرده است. بنابراین،در پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر ادغام هوش چندگانه با ارزیابی گفتگو محور نمونه کارها در تسریع یادگیری مهارت های تفکر مرتبه بالاتر ، زبان آموزان دو کلاس شامل چهل دانشجوی مشغول به تدریس در موسسه جهاد دانشگاهی کرج به طور نصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند که درگروه کنترل، روش تدریس بر اساس بررسی مستمرمبتنی بر گفتگو در فعالیت های نوشتاری و در گروه آزمایش بر اساس ادغام هوش چندگانه با ارزیابی گفتگو محور نمونه کارها بود. نتایج MANOVA نشان داد فراگیران در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل پیشرفت بیشتری در یادگیری مهارتهای تفکر مرتبه بالاتر داشتند.. این یافته ها بر لزوم در نظر گرفتن هوش غالب زبان آموزان به عنوان یک معیار برای انتخاب تکالیف برای ارتقاء مهارت های تفکر مرتبه بالاتر تاکید می کنند