|
|
|
|
تبیین خودتنظیمی یادگیری در دانشجویان: یک مطالعه تحلیل شبکه
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
فولادچنگ محبوبه ,موهبت نیلوفر ,خرمائی فرهاد
|
|
منبع
|
آموزش و ارزشيابي - 1403 - دوره : 17 - شماره : 68 - صفحه:31 -60
|
|
چکیده
|
هدف این پژوهش، شناسایی و تحلیل نشانگرهای خودتنظیمی یادگیری در دانشجویان دانشگاه شیراز بوده است. این تحقیق به روش نیمه تجربی تکوینی از نوع هستارنگاری موردی انجام شد. مشارکت کنندگان در این پژوهش در گام نخست شش دانشجوی تحصیلات تکمیلی دانشگاه شیراز بودند که به روش نمونه گیری هدفمند از نوع نمونه گیری معرف انتخاب شدند و به وسیله ی مصاحبه ی مدبرانه از آن ها مصاحبه بعمل آمد. مصاحبه ها به روش تحلیل محتوای جهت مند تحلیل گردید و نشانگر های خودتنظیمی یادگیری مورد شناسایی قرار گرفت. سپس، نشانگر ها به صورت سیاهه ای تدوین گردید و در گام دوم 51 دانشجوی مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری به این سیاهه پاسخ دادند. برای توصیف داده ها از نرم افزار 27- spssو برای تحلیل داده ها از روش تحلیل شبکه در نرم افزار ucinet-6 استفاده شد. یافته ها نشان داد که 27 نشانگر خودتنظیمی یادگیری دانشجویان را تشکیل می دهند، نتایج تحلیل شبکه نیز نشان داد که از میان این نشانگر ها، مولفه های «تصویرسازی ذهنی و عینی» و «برنامه ریزی و زمان بندی» برجسته ترین نشانگر های خودتنظیمی یادگیری در دانشجویان بودند. در این میان نشانگر های «کل نگری»، «فائق آمدن بر موانع و مشکلات مطالعه» و «استفاده از وسائل کمک آموزشی» نقش مهمی در به جریان اندازی اطلاعات در شبکه ی خودتنظیمی یادگیری دانشجویان داشته است. این نتایج نشان داد که نشانگر های «تصویرسازی عینی و ذهنی»، «برنامه ریزی و زمان بندی» و «پاداش درونی مثبت» بیشترین نقش واسطه گری را در میان نشانگر های خودتنظیمی یادگیری دانشجویان دارند. این یافته ها می تواند به توسعه و بهبود برنامه های آموزشی برای تقویت خودتنظیمی یادگیری دانشجویان و ارتقای کیفیت یادگیری کمک نماید.
|
|
کلیدواژه
|
خودتنظیمی یادگیری، روششناسی تکوینی، هستار نگاری موردی، تحلیل شبکه، تصویرسازی ذهنی
|
|
آدرس
|
دانشگاه شیراز, ایران, دانشگاه شیراز, ایران, دانشگاه شیراز, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
khormaei@shirazu.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
elucidation self-regulation of learning in university students: a network analysis study
|
|
|
|
|
Authors
|
fouladchang mahboobeh ,moohebat niloufar ,khormaei farhad
|
|
Abstract
|
this study aimed to identify and analyze the markers of self-regulated learning among students at shiraz university. it employed a formative semi-empirical, case study entity-graphy method. the participants included six master's degree students from shiraz university, who were selected through purposive sampling and interview using the wise interview format. the interviews were analyzed using purposive content analysis, which facilitated the identification of various markers of self-regulated learning. these markers were compiled into a list, which was subsequently provided to 51 master's and phd students for their responses. the data collected were analyzed using spss-27 software, while ucinet-6 software was used for network analysis. the findings revealed that 27 markers constitute students' self-regulated learning. among these, the most prominent markers were mental and objective visualization and planning and scheduling. additionally, markers such as holistic thinking, overcoming obstacles and study difficulties, and utilizing teaching aids played significant roles in the flow of information within students’ self-regulated learning networks. these results suggest that objective and mental visualization, planning and scheduling, and positive internal rewards serve as key mediators among the various markers of students’ self-regulation in learning. this research can contribute to the development and enhancement of educational programs aimed at strengthening students’ self-regulated learning and improving the overall quality of their learning experiences.
|
|
Keywords
|
self-regulated learning ,formative methodology ,case study entity-graphy ,network analysis ,mental imagery
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|