اثر پیش‌بینی کنندگی خوشبینی تحصیلی و ادراک شایستگی بر درگیری تحصیلی: بررسی نقش واسطه‌ای ثبات قدم

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر پیش بینی کنندگی خوشبینی تحصیلی و ادراک شایستگی بر درگیری تحصیلی با نقش واسطه ای ثبات قدم در دانش آموزان انجام شد. طرح این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه شهر تهران بود که در سال تحصیلی 1404-1403 مشغول به تحصیل بودند. 244 دانش آموز با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. پرسشنامه ثبات قدم - فرم کوتاه داکورث و کویین (2009)، پرسشنامه خوش بینی تحصیلی توسط اسچنن- موران و همکاران (2013)، مقیاس ادراک شایستگی توسط هارتر (1985) و درگیری تحصیلی اترخت کارمونا هالتی و همکاران (2019) جهت جمع آوری داده ها استفاده شد. بررسی و ارزیابی الگوی پیشنهاد شده با روش معادلات ساختاری انجام گرفت. نتایج نشان داد بین درگیری تحصیلی و خوشبینی تحصیلی (r=0.58،p<0.001)، شایستگی ادراک شده (r=0.58،p<0.001)، ثبات قدم (r=0.54،p<0.001) و بین خوشبینی تحصیلی و ثبات قدم (r=0.46،p<0.001) و شایستگی ادراک شده و ثبات قدم (r=0.59،p<0.001) رابطه ی معنادار وجود دارد. نتایج نشان داد که در رابطه بین خوشبینی تحصیلی و شایستگی ادراک شده بر درگیری تحصیلی، ثبات قدم میانجی گری می کنند. نتایج نشان داد که در رابطه بین خوش بینی تحصیلی و شایستگی ادراک شده بر درگیری تحصیلی، ثبات قدم نقش واسطه ای ایفا می کند. یافته های این پژوهش نشان داد دانش آموزانی که خوش بینی تحصیلی و شایستگی ادراک شده بالا دارند، از درگیری تحصیلی بهتری برخوردار بودند و ثبات قدم بیشتری را در تحصیل تجربه کرده اند.

the predictive effect of academic optimism and perceived competence on academic engagement: examining the mediating role of persistence

the present study aimed to investigate the predictive effect of academic optimism and perceived competence on academic engagement, with the mediating role of grit among students. the research design was descriptive and correlational. the statistical population included high school students in tehran during the 2024-2025 academic year. a total of 244 students were selected using multi-stage cluster random sampling. data were collected using the short grit scale by duckworth and quinn (2009), the academic optimism questionnaire by schenen-moran et al. (2013), the perceived competence scale by harter (1985), and the utrecht academic engagement scale by carmona-halty et al. (2019). the proposed model was evaluated using structural equation modeling. the results indicated significant relationships between academic engagement and academic optimism (r = 0.58, p < 0.05), perceived competence (r = 0.58, p < 0.05), and grit (r = 0.54, p < 0.05). additionally, significant relationships were found between academic optimism and grit (r = 0.46, p < 0.05) and between perceived competence and grit (r = 0.59, p < 0.05). the results indicated that grit effect a mediating role in the relationship between academic optimism and perceived competence on academic engagement. findings of this study showed that students with higher academic optimism and perceived competence exhibited better academic engagement and experienced greate grit in their studies.