طراحی چارچوب مفهومی به منظور ارزشیابی معلمان ابتدایی بر مبنای مولفه های شایستگی

هدف از این پژوهش طراحی چارچوب مفهومی برای ارزشیابی معلمان ابتدایی بر مبنای مولفه های شایستگی بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و هدف کاربردی انجام شد. داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با مشارکت 24 نفر از متخصصان علوم تربیتی (شامل ارزشیابان آموزشی، مدیران، کارشناسان آموزشی و معلمان ابتدایی) در شهرستان کازرون طی سال تحصیلی 1402-1403 جمع آوری گردید. نمونه گیری به شیوه هدفمند و از نوع نظری بوده و تحلیل داده ها با روش نظریه پردازی داده بنیاد تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. یافته ها در شش مضمون اصلی شامل (شرایط علّی تحقق نظام ارزشیابی شایسته محور، مولفه های شایستگی معلمان، راهبردهای اجرایی موثر، موانع و محدودیت ها، عوامل زمینه ای تاثیرگذار و پیامدهای نظام ارزشیابی کارآمد)، در قالب 31 کد انتخابی، 85 کد محوری و 183کد باز سازمان دهی شد. نتایج نشان داد که نظام ارزشیابی فعلی، به دلیل تکیه بر معیارهای سنتی و فرم های کلی ، توان سنجش واقعی عملکرد معلمان را نداشته و بسیاری از مولفه های شایستگی (از جمله شایستگی های رفتاری، دانشی و حرفه ای) را نادیده می گیرد؛ که این امر منجر به شکل گیری نگرش منفی در معلمان، کاهش انگیزه شغلی و افت بهره وری نظام آموزشی شده است. چارچوب پیشنهادی، با شناسایی و تلفیق مولفه های کلیدی شایستگی و ارائه راهکارهای اجرایی مبتنی بر مشارکت ذی نفعان، قابلیت پاسخگویی به چالش های نظام فعلی ارزشیابی را داراست. در نهایت، یافته های این پژوهش منجر به طراحی یک مدل مفهومی جامع و کاربردی برای ارزشیابی شایسته محور معلمان ابتدایی گردید که می تواند راهگشای تصمیم سازی مدیران و سیاست گذاران آموزشی باشد.

designing a conceptual framework to evaluate primary teachers based on competency components

the purpose of this study was to design a conceptual framework for evaluating elementary teachers based on the components of competence. this study was conducted with a qualitative and practical purpose approach. data were collected through a semi-structural interview with 24 educational experts (including educational values, administrators, educational experts and elementary teachers) in the city of kazerun during the academic year 1402-1403. the sampling was targeted and theoretical, and data analysis continued by the foundation data theorizing method until the theoretical saturation. the findings in the six main themes including (causal conditions of the realization of the appropriate evaluation system, the components of teachers' competence, the effective executive strategies, the effective strategies, the effective strategies, the implementation strategies), in the form of 31 selected codes, 85 axial code and 183 open codes were organized. the results showed that the current evaluation system, due to traditional standards and general forms, was not capable of measuring the actual performance of teachers and ignored many of the competence components (including behavioral, knowledge and professional competencies); this has led to the formation of a negative attitude in teachers, reducing job motivation, and decreasing the productivity of the education system. the proposed framework, by identifying and integrating key components of competence, and providing executive strategies based on the participation of the beneficiaries, the ability to meet the challenges of the current evaluation system. education.