تاثیر یادگیری مشارکتی بر کاهش بدفهمی‌ها و اضطراب ریاضی دانش‌آموزان دختر پایه دهم رشته تجربی

هدف این پژوهش، بررسی تاثیر یادگیری مشارکتی بر کاهش بدفهمی های مفهومی و اضطراب ریاضی دانش آموزان دختر پایه دهم رشته تجربی است. با توجه به نقش اساسی درس ریاضی در موفقیت تحصیلی و ادامه تحصیل دانش آموزان، بدفهمی های مفهومی و اضطراب ناشی از یادگیری آن می تواند عملکرد آموزشی را به شدت تحت تاثیر قرار دهد. پژوهش به شیوه نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه دهم تجربی در مدارس دولتی شهر کرج در سال تحصیلی 1403-1404 بود. 120 نفر از آنان به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل (هرکدام 60 نفر) قرار داده شده اند. ابزار گردآوری داده ها، دو پرسشنامه محقق ساخته اضطراب ریاضی و بدفهمی های مفهومی بود که روایی محتوایی و سازه آن ها تایید شد و پایایی آن ها به روش آلفای کرونباخ به ترتیب 0.92 و 0.88 محاسبه گردید. گروه آزمایش در 8 جلسه 90 دقیقه ای تحت آموزش ریاضی مبتنی بر یادگیری مشارکتی قرار گرفت. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس و نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد یادگیری مشارکتی به طور معناداری موجب کاهش اضطراب ریاضی و بدفهمی های مفهومی دانش آموزان شد. یافته ها موید نقش موثر روش های فعال و مشارکتی در بهبود یادگیری ریاضی و کاهش تنش های آموزشی هستند.

the effect of cooperative learning on reducing misconceptions and math anxiety among 10th-grade female students in the experimental sciences track

the purpose of this study was to investigate the effect of cooperative learning on reducing conceptual misunderstandings and math anxiety among 10th-grade female students in the experimental sciences track. this research employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group. the statistical population consisted of all 10th-grade female students in public high schools in karaj during the 2024 -2025 academic year. a total of 120 students were selected through cluster random sampling and randomly assigned to experimental and control groups (60 in each). two researcher-made questionnaires were used to measure math anxiety and conceptual misunderstandings. content and construct validity were confirmed by experts and confirmatory factor analysis (cfa), and reliability was confirmed using cronbach's alpha (0.92 and 0.88 respectively). the experimental group received cooperative learning-based instruction over eight 90-minute sessions, while the control group was taught traditionally. data were analyzed using analysis of covariance (ancova) with spss software. the results indicated that cooperative learning significantly reduced both math anxiety and conceptual misunderstandings. these findings highlight the effectiveness of active learning strategies in improving mathematical understanding and reducing emotional barriers in female students.