نقش یادگیری خودتنظیمی، رابطه معلم-دانش‌آموز و کیفیت زندگی در مدرسه در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش یادگیری خودتنظیمی، رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت زندگی در مدرسه در پیش بینی اشتیاق تحصیلی دانش آموزان متوسطه اول شهرستان سبزوار انجام شد. روش مورد استفاده در پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر متوسطه شهرستان سبزوار در سال تحصیلی 1401-1402 بودند که تعداد 351 دانش آموز با شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر برای اندازه گیری متغیرها شامل پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (2004)، پرسشنامه یادگیری خودتنظیمی بوفارد و همکاران (1995)، پرسشنامه رابطه معلم- دانش آموز (فرم تجدیدنظر شده) مورای و زوواک (2011) و پرسشنامه کیفیت زندگی در مدرسه آینلی و بورک (1992) بود. جهت تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شد. نتایج نشان داد که یادگیری خودتنظیمی، رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت زندگی در مدرسه ارتباط مثبت و معناداری با اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دارند (0.001>p) و پیش بینی کننده اشتیاق تحصیلی می باشند. در گام اول یادگیری خودتنظیمی به تنهایی %46 اشتیاق تحصیلی را پیش بینی می کرد، در گام دوم یادگیری خودتنظیم و کیفیت زندگی در مدرسه روی هم 50% را پیش بینی می کردند و در گام سوم یادگیری خودتنظیمی، کیفیت زندگی در مدرسه و رابطه معلم-دانش آموز روی هم 52% اشتیاق تحصیلی را پیش بینی می کردند. نتایج نشان دهنده این است که با افزایش یادگیری خودتنظیمی، رابطه معلم-دانش آموز و کیفیت زندگی در مدرسه، اشتیاق تحصیلی دانش آموزان بهبود می یابد.

the role of self-regulation learning, teacher-student relationship and quality of school life in predicting students' academic enthusiasm

the aim of present study was investigating role of self-regulation learning, teacher-student relationship and quality of school life in predicting students' academic enthusiasm of middle school students in sabzevar. in this present study the descriptive- correlation method was used. the number of statistical population consisted of all of male and female middle school students sabzevar city in year academic 2023. 351 students were selected as the sample by using two stage cluster sampling method. tools used in research for measuring variables were academic enthusiasm questionnaire of fredricks et al (2004), academic self-regulation questionnaire of bouffard et al (1995), inventory of teacher -student relationships (revised form) of murray and zvoch (2011) and quality of school life questionnaire of ainley and bourke (1992). for analyzing the data was used correlation and stepwise regression. the results showed that there is a relationship between self-regulation, teacher-student relationship and quality of school life with academic enthusiasm of students (p< 0.001) and they are predictors of academic enthusiasm. at the first step self-regulation learning was predicting %46 academic enthusiasm, at the second step self-regulation learning and quality of school life were predicting %50 academic enthusiasm and at the third step self-regulation learning, quality of school life and teacher -student relationships were predicting %52 academic enthusiasm. the results show that by increasing self-regulation learning, teacher-student relationship and quality of school life, students' academic enthusiasm improves.