نقش واسطه‌ای خودپنداره تحصیلی در رابطه بین جو اخلاقی مدرسه و احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم علاقه‌مند به ریاضی

این پژوهش با هدف تعیین نقش واسطه ای خودپنداره تحصیلی در رابطه بین جو اخلاقی مدرسه و احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان دوره متوسطه دوم انجام شد. پژوهش حاضر از نوع مطالعات توصیفی- همبستگی به روش تحلیل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر ماکو در سال تحصیلی 1401-1400 به تعداد 2000 نفر بود. نمونه آماری شامل 370 نفر از دانش آموزان دختر و پسر بود که با استفاده از فرمول اسلووین و به روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه های جو اخلاقی مدرسه (seci)، احساس تعلق به مدرسه (sscs) و خودپنداره تحصیلی (ascq) بود. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل معادلات ساختاری در برنامه spss و amos انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد که بین جو اخلاقی مدرسه با خودپنداره تحصیلی و همچنین بین جو اخلاقی مدرسه و خودپنداره تحصیلی با احساس تعلق به مدرسه رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد (0.05>p). همچنین نتایج نشان داد که خودپنداره تحصیلی نقش واسطه ای معنی داری در رابطه بین جو اخلاقی مدرسه و احساس تعلق به مدرسه دارد. نتایج این پژوهش حاکی از این بود که تاثیرگذاری جو مدرسه بر احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان به میزان خودپنداره تحصیلی آنان بستگی دارد و همچنین بیانگر اهمیت توجه به نقش جو اخلاقی مدرسه و خودپنداره تحصیلی در افزایش احساس تعلق دانش آموزان به مدرسه بود.

the mediating role of academic self-concept in the relationship between school ethical climate and sense of belonging to school in high school students interested in mathematics

the aim of this study was to determine the mediating role of academic self-concept in the relationship between school ethical climate and students’ sense of belonging to school in students. the present study was a descriptive-correlational study using structural equation analysis. the statistical population of the study included all high school students in maku city of 2000 people. the statistical sample consisted of 370 students who were selected using slovin formula and stepwise cluster sampling. data collection tools included school ethical climate index (seci), students’ sense of connectedness with school (sscs) and academic self-concept questionnaire (ascq). data analysis was performed using pearson correlation and structural equation analysis in spss and amos programs. findings showed that there is a positive and significant relationship between school ethical climate and academic self-concept with the sense of belonging to school (p <0.05). the results also showed that academic self-concept has a significant mediating role in the relationship between school ethical climate and school belonging. the results of this study indicated that the effect of the school's ethical climate on students' sense of belonging to school depends on their academic self-concept, and also indicated the importance of paying attention to the role of the school's ethical climate and academic self-concept in increasing students' sense of belonging to school.