|
|
|
|
اثربخشی برنامهدرسی مبتنی بر درک طراحیمحور بر پیشرفت تحصیلی و ادراک حل مسئله دانشآموزان پایه ششم دوره ابتدایی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
سیدی نظرلو طاهر ,محمودی فیروز ,طهماسب زاده شیخلار داود ,دهقان زاده حسین
|
|
منبع
|
آموزش و ارزشيابي - 1402 - دوره : 16 - شماره : 64 - صفحه:115 -146
|
|
چکیده
|
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه درسی مبتنی بر درک طراحی محور بر پیشرفت تحصیلی و ادراک حل مسئله دانش آموزان در درس علوم تجربی پایه ششم دوره ابتدایی بود. جامعه آماری در پژوهش حاضر شامل تمامی دانش آموزان پایه ششم دوره ابتدایی شهرستان شبستر بود که در سالتحصیلی 1402-1401 مشغول تحصیل بودند و حجم نمونه آماری پژوهش با توجه به ماهیت نیمه آزمایشی بودن آن و بر اساس حداقل حجم نمونه در مطالعات نیمه آزمایشی 60 نفر برای دو گروه (30 نفر گروه آزمایش و 30 نفر گروه کنترل) برآورد شد که با روش نمونه گیری تصادفی ساده از بین دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی انتخاب و به صورت کاملاٌ تصادفی در گروه ها جایگزین شدند. به منظور سنجش آزمودنی ها، آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته و پرسشنامه ادراک حل مسئله هپنر و پترسون (1982) مورد استفاده قرار گرفت. برای تعیین پایایی آزمون پیشرفت تحصیلی از روش دو نیمه کردن استفاده شد، که مقدار آن 87% به دست آمد. پایایی پرسشنامه ادراک حل مسئله نیز بر اساس آلفای کرونباخ 85% بود. در این پژوهش، گروه آزمایش (یک کلاس 30 نفری) بر اساس الگوی درک طراحی محور و گروه کنترل (یک کلاس 30 نفری) به شیوه مرسوم آموزش دیدند. برای تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده از آماره های توصیفی (جداول توزیع فراوانی، کمینه، بیشینه، میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تک متغیره) تحت نرم افزار spss 25 استفاده شد. نتایج نشان داد الگوی برنامه درسی مبتنی بر درک طراحی محور با تمرکز بر نتایج مطلوب یادگیری و ساختارمند کردن فعالیت های یادگیری و نیز ایجاد یک چرخه مستمر شناسائی و اصلاح مشکلات یادگیری دانش آموزان، به طور معناداری بر افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر می گذارد. همچنین تاکید درک طراحی محور بر استفاده از ارزشیابی های اصیل و معتبر، دانش آموزان را به استفاده از مهارت های حل مسئله در دنیای واقعی و موقعیت های عملی تشویق کرده و بر افزایش ادراک حل مسئله دانش آموزان تاثیر می گذارد.
|
|
کلیدواژه
|
پیشرفت تحصیلی، برنامهدرسی مبتنی بر درک طراحیمحور، ادراک حل مسئله
|
|
آدرس
|
دانشگاه تبریز, دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی, ایران, دانشگاه تبریز, گروه علوم تربیتی, ایران, دانشگاه تبریز, گروه علوم تربیتی, ایران, دانشگاه تبریز, گروه علوم تربیتی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
dehganzadeh@tabrizu.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
the effectiveness of the curriculum based on understanding by design on academic achievement and problem solving perception of sixth grade students of the elementary school
|
|
|
|
|
Authors
|
seyedi nazarlo taher ,mahmoodi firooz ,tahmasebzadeh sheikhlar davoud ,dehganzade hossein
|
|
Abstract
|
the purpose of this study was to evaluate how the understanding by design (ubd) curriculum affected the science achievement and problem-solving perception of sixth-grade students in science. the study took place in shabestar city during the fall semester of the 2023-2024 academic year and involved 60 students who were randomly assigned to either an experimental group or a control group, with 30 students in each group. the students had similar scores on a pre-test of science knowledge. the data collection instruments were a teacher-made achievement test and a problem-solving perception questionnaire was designed by heppner and petersen (1982) using a 5-point likert scale. the instruments had a split-half reliability coefficient of 87% and a cronbach’s alpha of 85%, respectively. the experimental group received instruction using the ubd curriculum, while the control group followed the traditional curriculum. to analyze the collected data, descriptive statistics such as frequency distribution tables, minimum, maximum, mean, and standard deviation and inferential statistics such as univariate analysis of covariance) with spss 25 software were used.the results showed that the ubd curriculum significantly increased the students’ science achievement and problem-solving perception compared to the traditional curriculum. these findings indicate that the ubd curriculum is a more effective and engaging way of teaching science to sixth-grade students, as it fosters their understanding of the subject matter and their problem-solving perception. this study contributes to the growing body of evidence that supports the use of backward design and authentic assessment in science education.
|
|
Keywords
|
understanding by design curriculum ,academic achievement ,problem-solving perception
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|